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不感兴趣
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这个我也思考过。别硬喷我啊，因为有些用词不准的地方多担待，和和气气交流就行。因为学的不一样，专科学的算工艺，从操作入手。本科学的算理论，从构成着手，而且相关专业性越强，学的越深入。比如电子科学与技术，电气工程及其自动化。其他专业也会涉及，比如通信专业，机械类专业。
举些例子，我们学三菱plc的组长，他的中专老师学历应该是研究生（这里考虑人家隐私就不多说了），我们在说怎么使用某型号某厂商的机器或用配电器，人家说的是这东西里边因为是什么构成的，所以起什么功能，应该接什么样的电，我们一下子就感觉到差距了，应为人家有基础理论支持，学操作要学的快。而且本科生如果好好学的吧，整体系统观念要比咱强。
另一个是，我一开始学，不会，想问问考中本科相关专业的同学，好家伙，人家和我说他们也有相关课程，但不是主修课程，说不会，不想去干那些累活，给我气的呀。
第三，与电控相关的一个证是注册电气工程师。一看报考条件，相关专业本科生直接能考，非本科生要从事一年以上的电气设计类行业才能考。最后想想也对，人家有电子电器基础理论支持，学设计就是快。非本科生只能靠实例经验来学习，如老电工（这里是一个概称）和专科生。
还有很多人认为专科应该比本科强，因为强在实操上。这应该一是该学校因为专业性（得有当地政府或行业支持才行），有较好的传承和保留有较好的师资力量，十几年前到上世纪的专科也是很有实力的，出了很多人才，过去在一些落后的地区可是认为好学生都上中专和大专了，学习一般的才继续上高中或考大学（这里不要深究，问问你们父母辈就知道了），如果传承和保留下好的教学传统和师资力量也是很强的。但这属于个别情况。
三是政策刺激储备技能人才，比如技能大赛，各种级别的相关部门都会举办，导致现在了解的人越来越多了，有了竞争，肯定水平也要上升。
而且这有一个专业的问题，人家相关性性较强的专业的学生已经拿下好几届冠亚军了，人家已经积攒了许多现实中的实际案例。我们这种关联性不强的专业起步晚，还是从教学用具的案例学起，操作理论也没人家多
，不得不佩服。
还有为什么这种贴互动这么多，学习交流的帖互动那么少呢？
举些例子，我们学三菱plc的组长，他的中专老师学历应该是研究生（这里考虑人家隐私就不多说了），我们在说怎么使用某型号某厂商的机器或用配电器，人家说的是这东西里边因为是什么构成的，所以起什么功能，应该接什么样的电，我们一下子就感觉到差距了，应为人家有基础理论支持，学操作要学的快。而且本科生如果好好学的吧，整体系统观念要比咱强。
另一个是，我一开始学，不会，想问问考中本科相关专业的同学，好家伙，人家和我说他们也有相关课程，但不是主修课程，说不会，不想去干那些累活，给我气的呀。
第三，与电控相关的一个证是注册电气工程师。一看报考条件，相关专业本科生直接能考，非本科生要从事一年以上的电气设计类行业才能考。最后想想也对，人家有电子电器基础理论支持，学设计就是快。非本科生只能靠实例经验来学习，如老电工（这里是一个概称）和专科生。
还有很多人认为专科应该比本科强，因为强在实操上。这应该一是该学校因为专业性（得有当地政府或行业支持才行），有较好的传承和保留有较好的师资力量，十几年前到上世纪的专科也是很有实力的，出了很多人才，过去在一些落后的地区可是认为好学生都上中专和大专了，学习一般的才继续上高中或考大学（这里不要深究，问问你们父母辈就知道了），如果传承和保留下好的教学传统和师资力量也是很强的。但这属于个别情况。
三是政策刺激储备技能人才，比如技能大赛，各种级别的相关部门都会举办，导致现在了解的人越来越多了，有了竞争，肯定水平也要上升。
而且这有一个专业的问题，人家相关性性较强的专业的学生已经拿下好几届冠亚军了，人家已经积攒了许多现实中的实际案例。我们这种关联性不强的专业起步晚，还是从教学用具的案例学起，操作理论也没人家多
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的冬天
，老哥怕是没见到985 211的 那速度是真的快不感兴趣
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奖的烦恼
