艾米尔说：“教授的艺术就是懂得如何引导。”苏霍姆林斯基也告诉我们：从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好东西。我也深刻地认识到：学生的成长靠引领。只有从思想上和行为上做足学生的引领工作，扬其所长，避其所短，因势利导，才能使学生明辨是非，知荣明辱，健康成长。
     一、做学生的思想工作，重在培育学生的集体凝聚力和荣誉感。
     思想是行动的指南。因此，要教育好学生，必须做好学生的思想工作。而做好学生的思想工作，重在引领学生的集体凝聚力和荣誉感。为此，老师应该做好学生思想认识的统一工作。马卡连柯曾经说过：“我们认为整个集体就是我们的教育对象，我们应当把有组织的教育影响针对着集体。同时，我们相信对个人的最实际的工作方式，是把个人保留在集体内……。”因此，要形成一个良好的集体，必须通过对集体的宣传教育，让师生统一思想，达成共识。同时做好个体的思想教育。这样把个人的思想教育与集体的奋斗目标结合在一起，从而形成统一的思想认识。那些把行为失范的学生当成是班级另类的做法，不但不利于良好班集体的形成，而且会影响班级的凝聚力。
     1、引领学生为共同目标而努力。社会心理学认为，一个理想的群体，其群体目标与每个人的目标应该有同一性。因此，每接一个班，必须根据班级情况，提出共同的奋斗目标。如果本班好动、好说话人多的时，应该在行为上教育学生克服自身的缺点，引领学生行端见诚，做到和谐相处，有话好好说，凡事向内找。而在学习上要充满爱心地教育学生勤心进取，力争上游。我们可以用“你行我也行”的思想，鼓励学生充满自信，积极进取。我们可以这样对学生说：班级是我们共同的“家”，我们一定要维护好我们共同的家园，只要我们共同努力，我们一定能够成为优良的班集体。为了达到这个目标，可以结合学校十项评比的情况，对出现问题的方面，进行分析，鼓励学生在下个学月更上一层楼。同时针对不同学生的情况，帮助他们制定目标，从近期目标开始，起点不要太高，一定要让学生能够实现，才能激发他的热情和勇气，才能增强他的自信心。尤其是行为失范的学生，要帮助他们从行为和学习两个方面制定近期目标，使学生目标明确，有所作为。
     2、引领学生为集体荣誉而拼搏。集体荣誉感和个人的荣辱观的教育，是思想教育的重要一环。因为学生的集体观念怎样，深刻影响着班风。只有引导学生树立集体荣誉高于一切的思想，并形成了对损害集体行为的谴责风气，班级才有凝聚力。为此，我们应该用“我以班级为荣，班级有我更精彩”、“一荣俱荣，一损俱损”的思想进行教育引导，使学生认识到班级是属于每个人的，要像爱护眼睛一样珍惜班级荣誉，自觉维护班集体的利益。我们还可以通过《知荣明辱一诺千金——给全班同学的公开信》等形式对学生进行正确的荣辱观教育。并对各种先进人物如成绩优胜者、好人好事、劳动积极分子等进行表扬，鼓励学生见贤思齐。对个别行为失范的学生要本着“不抛弃、不放弃”的态度进行教育引导，帮助他们端正认识，树立正确的荣辱观。对调皮好动的同学要利用他们的体质优势，鼓励他们在劳动、体育竞赛方面为班争光。让他们这些闪光点成为自强不息的动力源泉。
     二、学生行为的引领，重在扬长避短，帮助学生形成良好的行为习惯。
     陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些话对我们教育行为失范的学生提出了如雷贯耳的警示。不容置疑，当前不少学生行为上的失范，已经成了教育教学的难点。有的老师认真备课，可到课堂上就被学生的违纪行为弄得无法进行。很多老师都有同感，几乎每节课都要停下来进行课堂纪律的整顿。课间时间乱哄哄，乱七八糟的事情时有发生……。造成学生行为失范的原因是多方面的。有社会原因、家庭原因、学生自身的原因，也有教育方法的原因。作为一个老师，我们应该责无旁贷地对学生的不良行为进行引领、疏导。而不是消极的约束和限制。而对学生好的行为，就应该给予鼓励、支持，从而增强学生的自信，以利于巩固提高。