早答疑第86讲 《孩子被老师打一巴掌后不愿意上学，如何帮助孩子走出这件事的影响？》 很明显女孩伤自尊了，精神人的脊梁骨伤着了，没办法在群体中挺直腰杆与人沟通，在群体中有羞耻的感受，孩子小时候跟爷奶住，爸妈的缺席，给孩子的感觉“我不重要”，无论怎么解释，孩子都有被忽略的感觉，孩子高度敏感，自尊心暴露在外(缺少保护层)，很容易受伤害。 如何培养高自尊的孩子：(一)，解铃还需系铃人。老师和孩子坐在一起，把事件共同再捋一遍，老师当时怎么处理事情的？孩子是怎么样的感受？如果孩子对老师有恨，让孩子有机会说出真实的感受，老师的道歉才有效。如果孩子没说感受之前急于道歉，相当于把孩子内心感受给压回去，即使老师把孩子领到学校，“事”儿已经过去，但孩子心里“坎”儿没过去，会特别在意同学看他的眼神，在群体中，这种情景会经常再现。如果老师能付出真情，给孩子个拥抱，告诉孩子这件事情老师错了，在与老师互动中，孩子能流出眼泪，意味着孩子当时被压抑的感觉释放了。 (二)，如果老师不能良性互动，就换个环境。 (三)，孩子的自尊心取决于我们对他的态度。例：妈妈对孩子特别严，孩子压抑，母女处在对立状态。可以理解为：买个吊坠十块钱，挂在脖子上，不会特别担心吊坠会丢掉。如果吊坠是3000元买的，会小心翼翼保存，假如吊坠是100万买的，会收藏起来或存保险柜里，在妈妈心里，把孩子比喻成吊坠，何止是100万，从妈妈控制程度来看，孩子在妈妈心中至少值一个亿，孩子哭了，理解妈妈这样对她。 孩子需要自尊心的培养期、成长期，借由爸妈让他意识到他有多重要，我们对待孩子的感受能否像对待领导一样？ 自尊心是孩子在群体中的“保护神”，保护孩子在群体中有存在感，在任何地方都觉得我很重要，在任何处境里都欣赏、理解、接纳自己，因为我就是一个亿的“吊坠”。
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早答疑第87讲 《单亲妈妈如何帮助休学的孩子走出困境？》
单亲妈妈带孩子，孩子心里是什么感受？父亲就那么重要吗？ 孩子二年级发现爸妈离异，经历过这样的事情，孩子会变得心事重重，心底里有一个声音，无论爸妈什么原因离异，对孩子而言都认为：(一)，“是我的责任”，进入自我否定的心理模式里。(二)，孩子在群体中表现的“我很特别”有缺陷的特别。例：《电影》一个孩子，爸爸不在身边，妈妈告诉他出去工作了，当别人告诉他没有爸爸时，他努力捍卫有爸爸这个事实，与别人发生激烈的冲突，对孩子而言，我有爸爸意味着我的家庭是完整的，“我”是完整的。什么样的孩子认为自己有缺陷？比如：孩子因为某种原因导致身体缺陷(唇裂)，这样的孩子在群体中，我与别人不一样，我不完整。(三)，孩子感觉我不重要。会变得自卑、自闭，与群体之间保持距离，很介意别人看他的眼光，不是不能胜任学习，是没办法适应群体，融入群体。 建议：爸爸对孩子而言是完整定义自己的一部分。(一)，爸爸多看看孩子，亲口告诉孩子：“你是有父亲的，爸爸永远爱你，这是你妹妹，妹妹也永远爱你”，比我们给孩子买多少衣服，送多少礼物？给多少钱？都有价值，因为这是孩子急需的。(二)，妈妈带动孩子认识(博瑞智)有爱的爸爸。例：一个爸爸因为忙生意，孩子在高中休学在家，爸爸放弃生意，陪伴孩子，在这一过程中，几个单亲家庭的孩子与他家孩子在一起玩，他们把他当成爸爸，半年时间，这几个孩子不但在心理上把他当成爸爸，会喊他爸爸，后来这位爸爸陪伴几个孩子回到学校，考上大学。虽然这位爸爸代替不了亲生爸爸给他的爱，但在孩子成长中，像拼图一样，弥补上重要的一块。不要把责任转移给别人，而是借“假”爸爸，让孩子得到爱和力量。(三)，找一个热情阳光的大学生(最好是参加过博瑞智三级营)，让这样的哥哥陪伴孩子。
单亲妈妈带孩子，孩子心里是什么感受？父亲就那么重要吗？ 孩子二年级发现爸妈离异，经历过这样的事情，孩子会变得心事重重，心底里有一个声音，无论爸妈什么原因离异，对孩子而言都认为：(一)，“是我的责任”，进入自我否定的心理模式里。(二)，孩子在群体中表现的“我很特别”有缺陷的特别。例：《电影》一个孩子，爸爸不在身边，妈妈告诉他出去工作了，当别人告诉他没有爸爸时，他努力捍卫有爸爸这个事实，与别人发生激烈的冲突，对孩子而言，我有爸爸意味着我的家庭是完整的，“我”是完整的。什么样的孩子认为自己有缺陷？比如：孩子因为某种原因导致身体缺陷(唇裂)，这样的孩子在群体中，我与别人不一样，我不完整。(三)，孩子感觉我不重要。会变得自卑、自闭，与群体之间保持距离，很介意别人看他的眼光，不是不能胜任学习，是没办法适应群体，融入群体。 建议：爸爸对孩子而言是完整定义自己的一部分。(一)，爸爸多看看孩子，亲口告诉孩子：“你是有父亲的，爸爸永远爱你，这是你妹妹，妹妹也永远爱你”，比我们给孩子买多少衣服，送多少礼物？给多少钱？都有价值，因为这是孩子急需的。(二)，妈妈带动孩子认识(博瑞智)有爱的爸爸。例：一个爸爸因为忙生意，孩子在高中休学在家，爸爸放弃生意，陪伴孩子，在这一过程中，几个单亲家庭的孩子与他家孩子在一起玩，他们把他当成爸爸，半年时间，这几个孩子不但在心理上把他当成爸爸，会喊他爸爸，后来这位爸爸陪伴几个孩子回到学校，考上大学。虽然这位爸爸代替不了亲生爸爸给他的爱，但在孩子成长中，像拼图一样，弥补上重要的一块。不要把责任转移给别人，而是借“假”爸爸，让孩子得到爱和力量。(三)，找一个热情阳光的大学生(最好是参加过博瑞智三级营)，让这样的哥哥陪伴孩子。
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家庭系列故事之四十三～定计划、养习惯
儿子是12月15日放假回来的，在放假回来前，我就和他约定好，每周三由他大扫除，并且把计划贴到墙上，如果没做到，扣下周的生活费，他欣然答应了。所以回到家里，他一眼看到了贴在墙上计划书，儿子很高兴，并约定每周四要我过去验收，因为我在我爸这里照顾父亲，他自己单住。从此每周三他大扫除之后，就打电话让我周四过去验收，我听得出来，他特别期待我能够过去和他待一待，每次他做完之后划一个√。回想儿子从小到大，习惯一直没有养好，随着孩子的各种状况出现，我发现良好习惯的重要性。而养习惯的前提是：亲子关系（包括安全感和归属感）～良好的亲子关系帮助孩子引导出目标和意义～因为有了目标而有了想动起来的动力～通过制定计划执行计划养成习惯～通过习惯和动力去实现目标，这是一系列的路径。但是孩子都21岁了，父母的影响力越来越小，那如何引导他的目标呢。我想这要根据孩子的特点和特长来找，我发现我儿子众多特点中有一个特点，就是很喜欢支使别人，比如让他做点事，他想办法把事情推给别人做，我就从他这个特点出发，我说：儿子，我发现你将来当领导是最幸福的，因为你从小就会支使别人做事，知人善用，那你想当领导吗？他笑着不吱声，我说反正当领导我看你最擅长，知道谁能干什么，这需要认人识人的，他说：那我想。我说那你要想，就要有头脑和能力，头脑就是学习知识，能力就是实践。所以想当领导就得自己先干，从那之后，我再让他做事，他就没那么推辞了。平时我也经常说，要当领导嘛，这活就得干啊。所以这次做计划，养习惯他答应的也很痛快。但是执行起来也不是很顺利，我发现制定计划或者规则后，父母不能首先破坏，比如我们约定的周四验收，我无论多忙都要去，平时我自己做不到的，我不要求他，我自己说了没有用的话，几乎不说。比如这周三，孩子就没有大扫除，我周四去了什么也没说，给他做了午饭，临走的时候只说了一句，大扫除啊！儿子高兴的说，记得了。这样简单明了，不伤害感情。我深深的记住博瑞智里的一句话：孩子做对的时候，确认和夸奖，做错的时候，先不要说。虽然做到这点就很难，很难，但是，真去做了，真管用，真的，绝对管用。定计划，执行计划，养习惯，实现目标，进行中……
儿子是12月15日放假回来的，在放假回来前，我就和他约定好，每周三由他大扫除，并且把计划贴到墙上，如果没做到，扣下周的生活费，他欣然答应了。所以回到家里，他一眼看到了贴在墙上计划书，儿子很高兴，并约定每周四要我过去验收，因为我在我爸这里照顾父亲，他自己单住。从此每周三他大扫除之后，就打电话让我周四过去验收，我听得出来，他特别期待我能够过去和他待一待，每次他做完之后划一个√。回想儿子从小到大，习惯一直没有养好，随着孩子的各种状况出现，我发现良好习惯的重要性。而养习惯的前提是：亲子关系（包括安全感和归属感）～良好的亲子关系帮助孩子引导出目标和意义～因为有了目标而有了想动起来的动力～通过制定计划执行计划养成习惯～通过习惯和动力去实现目标，这是一系列的路径。但是孩子都21岁了，父母的影响力越来越小，那如何引导他的目标呢。我想这要根据孩子的特点和特长来找，我发现我儿子众多特点中有一个特点，就是很喜欢支使别人，比如让他做点事，他想办法把事情推给别人做，我就从他这个特点出发，我说：儿子，我发现你将来当领导是最幸福的，因为你从小就会支使别人做事，知人善用，那你想当领导吗？他笑着不吱声，我说反正当领导我看你最擅长，知道谁能干什么，这需要认人识人的，他说：那我想。我说那你要想，就要有头脑和能力，头脑就是学习知识，能力就是实践。所以想当领导就得自己先干，从那之后，我再让他做事，他就没那么推辞了。平时我也经常说，要当领导嘛，这活就得干啊。所以这次做计划，养习惯他答应的也很痛快。但是执行起来也不是很顺利，我发现制定计划或者规则后，父母不能首先破坏，比如我们约定的周四验收，我无论多忙都要去，平时我自己做不到的，我不要求他，我自己说了没有用的话，几乎不说。比如这周三，孩子就没有大扫除，我周四去了什么也没说，给他做了午饭，临走的时候只说了一句，大扫除啊！儿子高兴的说，记得了。这样简单明了，不伤害感情。我深深的记住博瑞智里的一句话：孩子做对的时候，确认和夸奖，做错的时候，先不要说。虽然做到这点就很难，很难，但是，真去做了，真管用，真的，绝对管用。定计划，执行计划，养习惯，实现目标，进行中……
早答疑第90讲 《17岁孩子在家吃喝玩啃老，精神人格很难改变，我们的路在何方？》
初三，男，17岁，2019年9月辍学，爸妈问：孩子的精神人格已形成，这个时候改变孩子还能行吗？能感受到父母的无奈和绝望，“真正让人倒下的是信念垮塌、希望的消失”。 杨老师告诉父母：(一)，一个孩子情绪周期需要30年，说孩子现在精神人格已经定形，为时过早。(二)，爸妈对孩子的影响是终身的，甚至我们不在了，我们对孩子的影响依然在。(三)，与(博瑞智)走出来的父母聊，看人家是怎么走出来的？17岁孩子还大有希望。 梳理事件的过程：去年期末考试前，没背生物、地理，老师喊家长陪背孩子一周，爸爸觉得没面子，为此打了孩子，孩子想跳楼，第二天没去学校，这些更多是有对抗性情绪，父母反思：孩子为什么不背诵生物、地理呢？到底有什么难处？例子：杨老师儿子不背诵地理、政治，认为没用。杨老师了解到不背诵原因，就跟孩子聊德谟克利特、聊但丁、聊爱因斯坦，聊希尔伯特，这些人从不同角度推出宇宙模型，孩子认识到学科之间是有关联的，是有相通性的。间接引导他，一方面帮助孩子自己想明白，另一方面保住他的面子，避免说教或直接给答案。 孩子生物、地理不背，一定有原因①，我们之所以说教和到学校陪背，很大部分原因把孩子预设成不好的孩子。②，家长陪背一周，觉得脸面挂不住，想一想，孩子也是有自尊的，尤其这么大的孩子，自尊心强，特别敏感，家长陪孩子一周，已经伤孩子的脊梁骨了(同学是怎么看ta？什么样的人让家长陪背呢？)爸爸又揍孩子一顿，孩子没跳楼已经是万幸，后来返回学校，上课睡觉，被老师罚站，全班嘲笑，第二次伤害，让孩子连裤衩都没有了，赤裸裸的暴露在所有同学目光之下，孩子是多不容易，“有谁关心孩子的感受”？爸妈的注意力焦点，盯着孩子天天在家玩手机，不补课，爸爸一生气，把网断了，第三次伤害，孩子直接与爸爸动手，把孩子推到失德的地步。“千万不要把孩子逼到失德的地步，在中国孝道文化的国家里，一旦与父母动手、骂父母，孩子心里会处在我是一个没德行的人，会让孩子的行为继续下滑”。 接着孩子的发展，不出门，天天躺在床上玩游戏，九月份开学去学校一段时间，孩子已经做得很好，还想找个裤衩，找个遮羞布，想找个尊严“做人”，九月下旬彻底不上学，最后的一次努力不行，放弃了。每天吃两顿饭，剩下的时间打游戏。孩子说：学不想上，职业也不想去，认为学习没用，就在家吃喝玩啃老。 把事情梳理到此，哪些是爸妈要注意的？孩子从六月份到九月份反复被伤害几次，伤自尊，一点遮羞布都没有了， 一开始，孩子有羞耻心，也有上进心，他也努力过。人家都被整的没尊严了，光着身还去学校，人家就给家长解开一个扣子脱掉一层外衣，我们就觉得多丢脸，多羞耻，咱就受不了了，同等情况下，我们做的不如孩子。孩子的感受始终没有被关注到。我们盯着的是背不背物理？听不听话？玩不玩手机？没考虑到孩子也是人，也有自尊。 孩子从小爸妈就说教，打骂太多，孩子本身就敏感，自我价值低，这类孩子的自尊心需要精心呵护和保护的，我们不但没有保护到，反而伤孩子，孩子后来讲的学习没用，吃喝玩乐啃老，孩子面对现状无奈，这些语言是孩子对现状的一种表达，一种解释，并不是孩子真的不想好了，孩子想好的意愿依然强烈，把自己带入到孩子的状态里，可能早就不去学校了，如果真能懂，这是一个让人敬佩的孩子。 如果我们正面的、正确的理解孩子，ta要的只是一份“尊重”孩子做人的尊严，需要恢复。 爸妈说：路在何方？深耕2班《中国式父母教子之路》就是讲给这类家长的，好好听听。《21世纪人才培养标准》这个世纪，什么是人才？我们不能靠自以为是去培养。《教育者的权杖》千万不要把权杖交出去，孩子都希望爸妈有能力教育自己。《重建影响力中心》即使孩子17岁，爸妈必须重建我们在孩子心中的地位，重建我们的尊严。《爱到最美是陪伴》当我们什么也做不了时，就用真挚的情感陪伴着ta。《塑形的力量》怎么把孩子精神人格重新塑形？《私人定制的目标感》必须考虑孩子的现状，塑造孩子的目标，点燃ta的希望。《进阶父母4.0》我们希望要什么样孩子，得先成为配得上孩子的父母…………。《重要的事只有一件》眼前的事不是着急把ta推到学校，而是重新恢复孩子的自尊，ta需要疗愈。孩子在家无论怎么打游戏？我们能不能像“人”一样尊重孩子？不上学，依然有做人的尊严。《自尊与自爱》深耕2班这12讲，就是帮助孩子走出来的那条希望的路。爸妈听完深耕2，写作业，按老师说的试一试，孩子一定能走出来。越是在寒冷的冬夜，一家人无助的时候，真正能温暖我们的，让我们坚持到最后的，就是希望、信念、尝试的勇气和自省的能力。最怕的是放弃希望。 教子路上坚定信念、眼含希望，往前走，往前走，往前走，加油！
初三，男，17岁，2019年9月辍学，爸妈问：孩子的精神人格已形成，这个时候改变孩子还能行吗？能感受到父母的无奈和绝望，“真正让人倒下的是信念垮塌、希望的消失”。 杨老师告诉父母：(一)，一个孩子情绪周期需要30年，说孩子现在精神人格已经定形，为时过早。(二)，爸妈对孩子的影响是终身的，甚至我们不在了，我们对孩子的影响依然在。(三)，与(博瑞智)走出来的父母聊，看人家是怎么走出来的？17岁孩子还大有希望。 梳理事件的过程：去年期末考试前，没背生物、地理，老师喊家长陪背孩子一周，爸爸觉得没面子，为此打了孩子，孩子想跳楼，第二天没去学校，这些更多是有对抗性情绪，父母反思：孩子为什么不背诵生物、地理呢？到底有什么难处？例子：杨老师儿子不背诵地理、政治，认为没用。杨老师了解到不背诵原因，就跟孩子聊德谟克利特、聊但丁、聊爱因斯坦，聊希尔伯特，这些人从不同角度推出宇宙模型，孩子认识到学科之间是有关联的，是有相通性的。间接引导他，一方面帮助孩子自己想明白，另一方面保住他的面子，避免说教或直接给答案。 孩子生物、地理不背，一定有原因①，我们之所以说教和到学校陪背，很大部分原因把孩子预设成不好的孩子。②，家长陪背一周，觉得脸面挂不住，想一想，孩子也是有自尊的，尤其这么大的孩子，自尊心强，特别敏感，家长陪孩子一周，已经伤孩子的脊梁骨了(同学是怎么看ta？什么样的人让家长陪背呢？)爸爸又揍孩子一顿，孩子没跳楼已经是万幸，后来返回学校，上课睡觉，被老师罚站，全班嘲笑，第二次伤害，让孩子连裤衩都没有了，赤裸裸的暴露在所有同学目光之下，孩子是多不容易，“有谁关心孩子的感受”？爸妈的注意力焦点，盯着孩子天天在家玩手机，不补课，爸爸一生气，把网断了，第三次伤害，孩子直接与爸爸动手，把孩子推到失德的地步。“千万不要把孩子逼到失德的地步，在中国孝道文化的国家里，一旦与父母动手、骂父母，孩子心里会处在我是一个没德行的人，会让孩子的行为继续下滑”。 接着孩子的发展，不出门，天天躺在床上玩游戏，九月份开学去学校一段时间，孩子已经做得很好，还想找个裤衩，找个遮羞布，想找个尊严“做人”，九月下旬彻底不上学，最后的一次努力不行，放弃了。每天吃两顿饭，剩下的时间打游戏。孩子说：学不想上，职业也不想去，认为学习没用，就在家吃喝玩啃老。 把事情梳理到此，哪些是爸妈要注意的？孩子从六月份到九月份反复被伤害几次，伤自尊，一点遮羞布都没有了， 一开始，孩子有羞耻心，也有上进心，他也努力过。人家都被整的没尊严了，光着身还去学校，人家就给家长解开一个扣子脱掉一层外衣，我们就觉得多丢脸，多羞耻，咱就受不了了，同等情况下，我们做的不如孩子。孩子的感受始终没有被关注到。我们盯着的是背不背物理？听不听话？玩不玩手机？没考虑到孩子也是人，也有自尊。 孩子从小爸妈就说教，打骂太多，孩子本身就敏感，自我价值低，这类孩子的自尊心需要精心呵护和保护的，我们不但没有保护到，反而伤孩子，孩子后来讲的学习没用，吃喝玩乐啃老，孩子面对现状无奈，这些语言是孩子对现状的一种表达，一种解释，并不是孩子真的不想好了，孩子想好的意愿依然强烈，把自己带入到孩子的状态里，可能早就不去学校了，如果真能懂，这是一个让人敬佩的孩子。 如果我们正面的、正确的理解孩子，ta要的只是一份“尊重”孩子做人的尊严，需要恢复。 爸妈说：路在何方？深耕2班《中国式父母教子之路》就是讲给这类家长的，好好听听。《21世纪人才培养标准》这个世纪，什么是人才？我们不能靠自以为是去培养。《教育者的权杖》千万不要把权杖交出去，孩子都希望爸妈有能力教育自己。《重建影响力中心》即使孩子17岁，爸妈必须重建我们在孩子心中的地位，重建我们的尊严。《爱到最美是陪伴》当我们什么也做不了时，就用真挚的情感陪伴着ta。《塑形的力量》怎么把孩子精神人格重新塑形？《私人定制的目标感》必须考虑孩子的现状，塑造孩子的目标，点燃ta的希望。《进阶父母4.0》我们希望要什么样孩子，得先成为配得上孩子的父母…………。《重要的事只有一件》眼前的事不是着急把ta推到学校，而是重新恢复孩子的自尊，ta需要疗愈。孩子在家无论怎么打游戏？我们能不能像“人”一样尊重孩子？不上学，依然有做人的尊严。《自尊与自爱》深耕2班这12讲，就是帮助孩子走出来的那条希望的路。爸妈听完深耕2，写作业，按老师说的试一试，孩子一定能走出来。越是在寒冷的冬夜，一家人无助的时候，真正能温暖我们的，让我们坚持到最后的，就是希望、信念、尝试的勇气和自省的能力。最怕的是放弃希望。 教子路上坚定信念、眼含希望，往前走，往前走，往前走，加油！
