回复：提个醒——教资该复习啦

大家复习得怎么样呢

1. 注意的概念
注意是心理活动对一定对象的选择和集中。注意的基本功能是对信息进行选择，排除无关刺激的干扰。
2. 注意的特点
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
3. 注意的分类
根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
（1）无意注意
无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力参与的注意，又称不随意注意，就是我们经常说的不注意。
引起无意注意的原因：刺激的特点（刺激的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化）、人本身的特点（人的需要、兴趣、态度、情绪和精神状态、心境、主观期待等）。
（2）有意注意
有意注意是指有预定目的，需要意志努力参与的注意。
引起和保持有意注意的主要条件：
①加强对目的任务的理解，培养间接兴趣；
②合理的组织活动；
③个人已有的经验；
④对事物的间接兴趣；
⑤用坚强的意志与干扰斗争。
（3）有意后注意
有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力参与的注意。
引起有意后注意的条件：①对活动浓厚的兴趣；②活动的自动化。
4. 注意的品质及影响因素
（1）注意的广度：也叫注意的范围，是指同一时间注意到对象的数目。
（2）注意的稳定性：是指注意稳定在同一对象或同一活动上的持续时间。
（3）注意的分配：是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
（4）注意的转移：是指人能根据一定的目的，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
5. 注意规律在教学中的运用
（1）根据注意的外部表现了解学生的听课状态。
（2）运用无意注意的规律组织教学。
（3）运用有意注意的规律组织教学。
（4）运用两种注意相互转换的规律组织教学。

个体身心发展的一般规律【了解】
1. 顺序性
个体身心的发展在整体上有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也是具有一定的顺序。
教育要求：要求教育要循序渐进地促进学生的发展，这对于教育工作有非常重要的意义。
2. 阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
教育要求：要求教育工作者必须区别对待学生，绝不可“一刀切”，教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育。
3. 不平衡性
个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。
教育要求：要求教育工作者要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进学生身心健康地发展。
4. 互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先是指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超长发展得到部分补偿。
教育要求：教师要长善救失，善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化成优点。
5. 个别差异性
个别差异性在不同层次上都存在，从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别，其次，个别差异还表现在身心的所有构成方面。
个体身心发展的个别差异特征要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教、有的放矢，引导学生扬长避短，发展个性，促进学生自由的发展。
6. 整体性
个体的生理心理和社会性等方面的发展是密切联系在一起的，并在个体的发展过程中相互作用，使个体的发展表现出明显的整体性。
教育工作者要把学生看作是复杂的整体，促进学生在德、智、体、美等方面全面和谐的发展，把学生培养成完整和完善的人。

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请问一下科三怎么准备呀？

7.5.3德育的方法（多出选择题、偶尔出材料分析题）
1.说服教育法
2.榜样示范法
3.陶冶教育法
4.指导实践法
5.品德评价法
6.品德修养指导法
运用说服教育法有哪些要求？
定义：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。
方式：说服教育的方式多种多样，一般都相互配合、综合运用，但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求：1.要有针对性 2.要有感染性 3.要讲究科学性和艺术性。