老外学中文 语法教学的两项基本原则
众所周知，老外学中文语法是难点，也是重点。所以老师应该在语法教学上多多下功夫，怎样讲解更易懂？怎样上课更有效率？这些都是难题，那么在语法教学中我们应该注意哪些原则呢？今天我们就仔细研究一下。
掌握汉语的基础知识和基本技能 培养运用汉语进行交际的能力原则
首先必须把语言当做交际工具来教和学，尽可能做到如交际法所提倡的“教学过程交际化”，鼓励学习者创造性地运用语言表达自己的思想。同时并不排斥（特别是初级阶段）为了掌握语言形式并养成习惯、适当采取听说法所强调的句型操练等机械训练方式。
能力的培养离不开知识的掌握和技能的训练，语言知识的学习、语言规则的内化是形成语言交际能力必不可少的条件。因此，要重视基础知识的教学；但语言知识的教学要为培养言语技能和交际能力服务，通过练习把语言知识转化为技能和能力。
培养交际能力需要运用实际生活中真实的语言材料。即使在初级阶段也应选用一些与学生的水平相适应的“原文”，到中高级阶段应更多地选用原文。但如果从一开始学习就把街上的店名、标志、火车时刻表、菜单等作为教材的主体，则是一种极端做法，不利于初学者对语言的掌握。
以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则
这条原则是针对教与学的关系而提出的，是一条根本的原则。强调学生是学习活动的主体，“教 ”只有通过“学”才能起到作用；“教”必须为“学”服务。这条原则主要体现在：
从学生的特点和需要出发，制订课程计划、教学大纲并确定教学内容、教材和教学方法。学习的内容应是真实而实用的，“学以致用”才能提高学习者的学习兴趣。
研究学生的个体差异，因材施教，在学习方法上给予指导，培养学生的自学能力并不断激发学生的学习动力。
课堂要营造轻松愉快的气氛，加强趣味性；课堂教学多用启发式，发展学生的智力，体现以学生活动为主的积极性原则；建立融洽的师生关系，发挥情感因素的作用，排除学生心理障碍。让学生参与设计教学活动，多听取学生的意见，并根据所得到的反馈不断调整课程计划，改进教学。对待学生的偏误应采取严格纠正的态度，但纠错要根据其性质和发生的场合区别对待，注意方式方法。