夸美纽斯是17世纪捷克伟大的教育改革家和教育理论家，他继承了文艺复兴以来人文主义教育思想的成果，总结自己四十余年丰富的教育实践经验，系统地论述了教育的理论和实际问题被称为“教育科学的真正奠基人”和“教育史上的哥白尼”，主要著作有《大教学论》《世界图解》《母育学校》。夸美纽斯的主要思想有：论教育的目的，论教育的作用，论泛智主义和普及教育，统一学制及其管理实施，论学年制和班级授课制，论教育和教学的基本原则等。

人的发展是指个体从生命开始到生命结束的整个过程中，生理、心理及其身心整体所发生的一系列变化，它是把个体发展的潜在力量变成现实个性的过程。一般有两种释义：一是将它看成是人类在地球上出现及其进化的过程，即人类的发展或进化的过程；二是把它与个体发展联系起来，将它看成人类个体的成长变化过程。

教学是在一定教育目的规范下，在教师有计划的引导下，学生能动地学习、掌握系统的课程预设的科学文化基础知识和基本技能，能动地发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个体素质活动。即教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动。在教师的教与学生的学的双边互动中，教师是教学的组织与引领者，为学生的学习与发展服务。学生是教师教的对象，又是学习的主体与发展的主体。

教育制度指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。它包括相互联系的两个基本方面，各级各类教育机构与组织以及教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。教育制度具有客观性、规范性、历史性、强制性的特点，受经济、政治、文化等因素的制约。

学习是一个连续的过程，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已经获得的动作技能、已经习得的态度等基础上进行的。而新的学习过程及其结果又会对学习者的原有知识经验、技能和态度甚或学习策略等产生影响，这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。或者简单地说，迁移是一种学习对于另一种学习的影响。

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