二、与课标对话，确定好教学目标及重难点。
基于对教材的分析和学情的把握，我把本课三维目标定位为：
1、正确读写“清澈见底、一丝不苟、融为一体”等词，流利有感情地朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
其中我把体会文章的思想感情，培养做事勤奋专注的品质确定为重点，把学习作者观察和描写人物的方法确定为难点。
三、与学生对话，丰实好教学流程与方法。
这是我本次说课的重要环节，俗话说，教无定法，贵在得法，整个教学流程我分为五大板块：1、激趣导入，揭示课题。
开课伊始，我利用谈话导入法，同学们，我们都知道鱼生活在水里，有时会跳出水面，今天我们要学习的课文是《鱼游到了纸上》(板书：鱼游到了纸上)请同学们齐读课题，读了课题你有什么疑问吗？鱼怎么会游到纸上？快让我们打开课本去读一读吧！

教师创设情景可吸引学生注意力，学生学习的积极性得到调动，就形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。
2、初读课文，整体感知。
首先，我让学生自由读课文，边读边圈画出生字新词，同桌之间相互教一教。读毕，我会出示“清澈见底、一丝不苟、融为一体”等词，利用抽卡片的形式检测学生的认读情况。本课的四字词语较多对于本课难以理解的词语我让学生利用工具书、结合上下文、联系生活实际自主体会。如：“一丝不苟”学生通过查字典懂得了是做事认真细致一点儿也不马虎的意思。
扫清字词障碍后我让学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？学生立即回答，课文写了我去玉泉观鱼认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。随即我追问这位青年给你留下了怎样的印象？通过初读再读学生能准确说出是一位举止特别的青年。
这样一梳理学生从整体上感知了课文的内容也理清了文章的脉络。
教学至此，光知道课文介绍了什么还不够，语文的学习还得带领学生在语言文字中多走几个来回，我的第三个板块：再读课文，深入文本。
同学们文中哪些句子体现了这位青年举止特别？请同学们自由读课文找出相关语句同桌之间相互交流，说说你从这些句子中体会到了什么？交流完毕。

有的学生找出课文第4段“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话”从句中“老是呆呆的”、“静静地”中感受到青年观鱼的入神着迷。
另一个同学找出第7段中的“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”从两个“有时”中体会到青年作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了。随即，我利用多媒体出示两幅，分别用工笔细描和挥笔速写画画的视频让学生观看，让学生直观理解“工笔细描”“挥笔速写”。最后采用男女分角色朗读，在读的过程中，感受青年与画鱼认真细致，技艺高超。
还有的同学找出“他似乎忘了时间，也忘了自己”以及“每个星期天都要到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”中感受到他看鱼画鱼，持之以恒，坚持不懈。
这一环节，我采用扶放结合的方式，带领学生在语言文字中多走几个来回，特别是让学生小组之间合作交流，解决疑难，培养了学生解决问题的能力。

4、回归整体，拓展延伸。
聋哑青年专注的精神打动了我们每一个人，当我把女孩儿写的话“鱼游到了纸上”，写给他看时，他是怎么回答的，学生立即说道“先游到了我的心里”(板书：先游到了我的心里)随即我引导学生看黑板上的两句话，并反复诵读，读毕，我让学生填写关联词，有了前面的学习做铺垫，学生很快填到“之所以游到了纸上，是因为先游到了心里”以及“只有先游到了心里，才游到了纸上”，也自然而然地理清了二者之间的关系是因果关系。随即，我利用多媒体播放《胸有成竹》的故事，让学生再次感受，无论做什么事，要想获得成功，必须坚持不懈，全心全意投入其中。
教学的最后一个板块：总结梳理，布置作业。
首先我请同学们谈谈本节课都有哪些收获？

有的说，作为学生，也要像文中这位聋哑青年一样专心学习，认真做事，将来成为一个对社会有用的人。
还有的说明白了滴水能把石穿透，万事功到自然成的道理。
随即我布置两样弹性作业：
1、结合课文插图想象围观的人越来越多，围绕着青年聋哑青年作画的专注态度和画技的高超老人，青年小孩是如何赞叹和议论的，写一个小练笔。
2、摘抄文中描写聋哑青年外貌和他看鱼画鱼的句子。
下面请各位评委看黑板上的板书，都说板书是一节课浓缩的精华。我的板书围绕鱼游到了纸上和游到了心里之间的关系依次展开。紧扣教学目标，围绕语文要素，层次分明，一目了然。

课已结束，但我认为思考并未结束，教师与自己对话，反思教学中的得与失很重要，纵观我的整个教学设计，我认为体现了如下亮点：彰显了学生的主体位，学习的主人，其实就是学生，课堂上，教师应把学习的主动权还给学生，本节课的设计中，我通过让学生自主的读、思、写、说结合，让他们的主体位得以彰显。
总之相荡乃生涟漪，对击始发灵光，寻找可教的语文要素，从对话入手，教学方能达到曼妙的境界。
以上是我关于《鱼游到了纸上》这一课的说课，感谢各位评委老师的耐心倾听！

课已结束，但我认为思考并未结束，教师与自己对话，反思教学中的得与失很重要，纵观我的整个教学设计，我认为体现了如下亮点：彰显了学生的主体位，学习的主人，其实就是学生，课堂上，教师应把学习的主动权还给学生，本节课的设计中，我通过让学生自主的读、思、写、说结合，让他们的主体位得以彰显。
总之相荡乃生涟漪，对击始发灵光，寻找可教的语文要素，从对话入手，教学方能达到曼妙的境界。
以上是我关于《鱼游到了纸上》这一课的说课，感谢各位评委老师的耐心倾听！