文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向，表现为？
文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向(注重个性发展，反对禁欲主义)，这种特征主要表现为教育目标侧重个性发展。

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1.《对贤良策》的作者。
汉武帝即位后，有意从汉初的“无为”政治过渡到“有为”政治，董仲舒书写《对贤良策》应征对策，他在对策中提出的建议后来成为汉武帝制定文教政策的根据。
2.教会学校的种类。
中世纪时期，教会学校一直是基督教教育的主要机构，教会学校具体有三种：修道院学校、主教学校、教区学校（又称堂区学校）。

【教心】。
奥苏贝尔认为有意义学习是新旧知识相互联系的过程，他根据新旧概念的概括水平及其联系的方式不同，提出了三种同化方式：下位学习、上位学习和并列学习。
【中教史】
原始社会教育的特点以氏族公社阶段的教育为代表，而母系氏族社会处于原始社会的发展阶段，这一时期的教育活动没有阶级性，比较明显地体现了原始社会教育的基本特点。而在父系氏族公社末期，即原始社会的最后，教育慢慢开始阶级和特权分化，直到原始社会解体后过渡到奴隶制社会，才逐渐形成阶级性。

1.桑代克的联结学习理论认为联结是一个？
桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是通过盲目的尝试—逐渐减少错误—再尝试这样一个反复作用的过程而形成的，即学习是一种试误的过程，其实质在于形成一定的联结。

不常考 但是很重要！！！！耶克斯—多德森定律表明动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。如学习的动机太强、急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率降低。考试中的“怯场”现象主要由动机过强造成的

1.价值澄清模式的代表人物。
道德认知发展模式的代表人物为皮亚杰、科尔伯格等；社会学习模式的代表人物为班杜拉；价值澄清模式的代表人物为美国路易斯·拉斯、哈明等；体谅/学会关心模式的代表人物为麦克菲尔。
2.义务教育最本质的特征。
义务教育最本质的特征是强制性，它指依照国家法律的规定，由国家强制保证推行和实施。
3.我国中小学的管理体制。
我国中小学的管理体制是校长负责制。

1.“杀鸡儆猴”的教育效应最适应的解释是？
“杀鸡儆猴”的本意是杀鸡给猴子看，比喻用惩罚某个个体的办法来警告别的人。而所谓替代强化是指学习者因观察到榜样的行为受到强化而使自己间接地受到强化。“杀鸡儆猴”杀鸡给猴子看，即通过对鸡的惩罚而达到对猴子的警告作用，则是替代强化的意思。
2.动机强度与学习效率之间的关系。
耶克斯—多德森定律表明动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。如学习的动机太强、急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率降低。考试中的“怯场”现象主要由动机过强造成的。

1.我国学制的层次结构的是？
我国学制的层次结构包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。研究生教育不属此结构。
2.教育史上第一本课程论专著。
1918年博比特的《课程》被看作教育史上第一本课程论专著。博比特认为应当运用科学的方法来确定教育目标。这种方法叫“活动分析法”，为后来盛行的课程目标的确定提供了方法论基础。
3.目前我国普通高中课程设置的主要类型是？
我国初中阶段设置分科和综合相结合的课程；高中以分科课程为主。
4.学校作为课程编制主体自主研发和实施的课程是？
学校作为课程编制主体自主研发和实施的课程是校本课程；地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程；国家课程是中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央级教育机关。三者的编制主体不同。

1.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是？
“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子虽然不会说话，但是它们果实甜美，人们在它下面走来走去，走成一条小路。比喻品德高尚，自然会受到人们的尊重。体现的德育方法就是榜样示范法。
2.班主任了解学生的主要方法是？
班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察，这种了解方式最直接，可以更加直观地了解学生的真实状态，是班主任了解学生最基本的方法。
3.班主任工作的中心环节是？
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

班级管理常见的几种模式是？
根据班级管理的具体运作方式，可以将班级管理分为常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式，每一种模式都包含着不同的功能和作用，要根据实际情况采用。
5.衡量教师是否成熟的重要标志是？
教师的成长第三阶段为关注学生阶段，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合付诸实践的教育家，并在自己的教育实践活动中，推动和发展了这一思想。
最初，裴斯泰洛齐主要重视生产劳动的经济价值，他认为教育与生产劳动相结合只是一种单纯的、机械的外部结合，教学与劳动之间并无内在联系。后期，他关注生产劳动的教育价值，将两者在人的内部结合起来，深信教育与生产劳动相结合对培养和谐发展的人具有重大教育意义，并认为这也是基于教育心理学化的教育途径。因此，他不仅将二者的结合视为帮助贫苦人民掌握劳动技能从而改变贫困状态的手段，而且将其与体育、智育、德育联系起来，肯定其对人的和谐发展具有重要的教育价值。
裴斯泰洛齐关于初等教育与生产劳动相结合的实践和有关论述，虽然受时代的限制，无法真正找到教育与生产劳动相结合的内在联系，更未能对教育与生产劳动之间的关系做出全面的历史分析，只是一种理想。但在西方教育史上依然产生了重要影响，对19世纪初的空想社会主义者关于教育与生产劳动相结合的设想也有很大启示。

1.“玉不琢，不成器；人不学，不知道”的思想出自？
《学记》认为，“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”玉材不会自己变成美器，人也不会自然懂得立身处世之道，如同对玉的雕琢一样，教育通过对人有目的、有计划地培养，使每个人都形成良好的道德和智慧，懂得去维护国家利益和社会安定。
2.蔡元培认为教育的最终目的是？
蔡元培认为五育中，军国民教育为体育，实利主义教育为智育，公民道德教育为德育，美感教育可以辅助德育，世界观教育将德、智、体三育合而为一，是教育的最高境界。因此，教育的最终目的即是造就“完全人格”。

暑假备考！！！！！！
设定每天的目标
设定目标是高效利用冲刺时间的根本，要做好严格的计划。强化冲刺时期，大家要把每天的上午、下午以及晚上的复习工作计划好，列出清单每天携带，随时拿出来检查有没有按要求完成计划。不能拖延，今日事今日毕，保质保量。
一次完成一件事
制定计划的时候可以具体到每个小时做什么。例如，感觉专业课还差点时，可以先用1个小时复习知识点和例题，再利用1个小时做相关练习，然后再花1一个小时分析答案并对照分析例题。这样可以充分利用时间。如果一会儿英语、然后没过一会儿又政治，可能会由于大脑转换太快导致复习效果不佳。
不要长时间玩手机
手机占据了大家很多时间，吃饭看手机、走路看手机、睡觉看手机。如果管不住自己，建议大家上自习不要带手机或者关机。