回复：华南语文复试的你应该知道的一，初试考了高分，就能掉以轻心吗?

1.文艺复兴的思想旗帜。
文艺复兴的思想旗帜是人文主义。
中教史
1.唐朝的学校中，不属于国子监管辖的是？
唐代中央官学包括儒学与专门学校两类，国子监管理的“六学一馆”成了中央官学的主干，“六学一馆”指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学和广文馆，由国子监管理。另外的学校是中央的一些事业和行政事务部门结合自己的需要办的，归它们管理，如太医署的医学、东宫的崇文馆等

1.最早的中世纪大学。
最早的中世纪大学是萨莱诺大学。
2.拜占庭教育中教学的通用语言。
拜占庭继承了希腊古典文化遗产，在拜占庭希腊语是教学的官方语言、荷马以及希腊历史学家的著作都可以在学校里传授。

1.在人的发展中起决定性作用的是？
个体活动是人的发展的决定因素。环境要影响人的发展，或人要影响与改变环境，都必须以“人的活动”为中介，才能引起与推动人与环境的互动，以此来促进人的发展。个体的活动、个体的社会实践是个体与环境互动的中介，是个体发展的基础，是个体发展的决定性因素。
教心
1.皮亚杰提出的儿童认知发展四个阶段。
皮亚杰提出的儿童认知发展四个阶段分别为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；其中“以自我为中心”是前运算阶段的儿童所具有的重要特征之一。

今天也是小朋友！

1.学校教育制度。
学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2.我国现行的学制。
我国现行的学制是由单轨制发展而来的分支型学制。
教心
1.学习。
学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向，表现为？
文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向(注重个性发展，反对禁欲主义)，这种特征主要表现为教育目标侧重个性发展。

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1.《对贤良策》的作者。
汉武帝即位后，有意从汉初的“无为”政治过渡到“有为”政治，董仲舒书写《对贤良策》应征对策，他在对策中提出的建议后来成为汉武帝制定文教政策的根据。
2.教会学校的种类。
中世纪时期，教会学校一直是基督教教育的主要机构，教会学校具体有三种：修道院学校、主教学校、教区学校（又称堂区学校）。

【教心】。
奥苏贝尔认为有意义学习是新旧知识相互联系的过程，他根据新旧概念的概括水平及其联系的方式不同，提出了三种同化方式：下位学习、上位学习和并列学习。
【中教史】
原始社会教育的特点以氏族公社阶段的教育为代表，而母系氏族社会处于原始社会的发展阶段，这一时期的教育活动没有阶级性，比较明显地体现了原始社会教育的基本特点。而在父系氏族公社末期，即原始社会的最后，教育慢慢开始阶级和特权分化，直到原始社会解体后过渡到奴隶制社会，才逐渐形成阶级性。

1.桑代克的联结学习理论认为联结是一个？
桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是通过盲目的尝试—逐渐减少错误—再尝试这样一个反复作用的过程而形成的，即学习是一种试误的过程，其实质在于形成一定的联结。

不常考 但是很重要！！！！耶克斯—多德森定律表明动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。如学习的动机太强、急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率降低。考试中的“怯场”现象主要由动机过强造成的

1.价值澄清模式的代表人物。
道德认知发展模式的代表人物为皮亚杰、科尔伯格等；社会学习模式的代表人物为班杜拉；价值澄清模式的代表人物为美国路易斯·拉斯、哈明等；体谅/学会关心模式的代表人物为麦克菲尔。
2.义务教育最本质的特征。
义务教育最本质的特征是强制性，它指依照国家法律的规定，由国家强制保证推行和实施。
3.我国中小学的管理体制。
我国中小学的管理体制是校长负责制。

1.价值澄清模式的代表人物。
道德认知发展模式的代表人物为皮亚杰、科尔伯格等；社会学习模式的代表人物为班杜拉；价值澄清模式的代表人物为美国路易斯·拉斯、哈明等；体谅/学会关心模式的代表人物为麦克菲尔。
2.义务教育最本质的特征。
义务教育最本质的特征是强制性，它指依照国家法律的规定，由国家强制保证推行和实施。
3.我国中小学的管理体制。
我国中小学的管理体制是校长负责制。

1.“杀鸡儆猴”的教育效应最适应的解释是？
“杀鸡儆猴”的本意是杀鸡给猴子看，比喻用惩罚某个个体的办法来警告别的人。而所谓替代强化是指学习者因观察到榜样的行为受到强化而使自己间接地受到强化。“杀鸡儆猴”杀鸡给猴子看，即通过对鸡的惩罚而达到对猴子的警告作用，则是替代强化的意思。
2.动机强度与学习效率之间的关系。
耶克斯—多德森定律表明动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。如学习的动机太强、急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率降低。考试中的“怯场”现象主要由动机过强造成的。

1.我国学制的层次结构的是？
我国学制的层次结构包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。研究生教育不属此结构。
2.教育史上第一本课程论专著。
1918年博比特的《课程》被看作教育史上第一本课程论专著。博比特认为应当运用科学的方法来确定教育目标。这种方法叫“活动分析法”，为后来盛行的课程目标的确定提供了方法论基础。
3.目前我国普通高中课程设置的主要类型是？
我国初中阶段设置分科和综合相结合的课程；高中以分科课程为主。
4.学校作为课程编制主体自主研发和实施的课程是？
学校作为课程编制主体自主研发和实施的课程是校本课程；地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程；国家课程是中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央级教育机关。三者的编制主体不同。