【成就目标理论】
德韦克&尼克尔斯Dweck &Nicholls ①个体对从事成就活动的目的或意义的觉知②三个评价标准：任务、自我、他人③两个内隐观念：能力实体观（稳定可控）、能力增长观（不稳定不可控）④成就目标分为掌握目标（任务、自我；能力增长观；中等难度；任务卷入的学习者）和成绩目标（关注比较；一般标准；能力实体观；自我卷入的学习者）
艾略特Elliott 将“趋近-回避”引入成就目标理论，将成就目标区分为成绩趋近目标（希望成功）和成绩回避目标（避免失败）
平崔克Pintrich 将“趋近-回避”状态引入掌握目标
【逆转理论】
阿普特尔Apter ①人的心理需要是对立的，四种相反的原状态：目的-超越目的、顺从-逆反、控制-同情、自我中心-他人取向，进而有不同的动机模式②每对动机状态都按相反反向对应排列，当前任务中每对状态只有一种能被激活③逆转理论试图解释人类动机状态是如何从一端向另一端转化的
【自我价值理论 】科温顿Robert Covington ①自我价值感是个人追求成功之内在动力②个人视成功为能力之展现而非努力之结果③成功难以追求因而改以逃避失败维持自我价值④学生对能力与努力之归因随年级而转移
德韦克&尼克尔斯Dweck &Nicholls ①个体对从事成就活动的目的或意义的觉知②三个评价标准：任务、自我、他人③两个内隐观念：能力实体观（稳定可控）、能力增长观（不稳定不可控）④成就目标分为掌握目标（任务、自我；能力增长观；中等难度；任务卷入的学习者）和成绩目标（关注比较；一般标准；能力实体观；自我卷入的学习者）
艾略特Elliott 将“趋近-回避”引入成就目标理论，将成就目标区分为成绩趋近目标（希望成功）和成绩回避目标（避免失败）
平崔克Pintrich 将“趋近-回避”状态引入掌握目标
【逆转理论】
阿普特尔Apter ①人的心理需要是对立的，四种相反的原状态：目的-超越目的、顺从-逆反、控制-同情、自我中心-他人取向，进而有不同的动机模式②每对动机状态都按相反反向对应排列，当前任务中每对状态只有一种能被激活③逆转理论试图解释人类动机状态是如何从一端向另一端转化的
【自我价值理论 】科温顿Robert Covington ①自我价值感是个人追求成功之内在动力②个人视成功为能力之展现而非努力之结果③成功难以追求因而改以逃避失败维持自我价值④学生对能力与努力之归因随年级而转移
