他为什么不哭了？
我们在面对自闭症的情绪行为问题的时候，对待每个孩子的不同问题，在专业书籍中我们找不到合适的范本，更找不到一个处理具体问题的标准答案。因为每一个孩子都是独特的，他的生命特征是独特的，他的生活成长环境也是独特的，造就了一个独特的人，他的问题本身就有特异性。我们在进行情绪问题干预的时候必须要考虑的就是他的独特性。每一个孩子都不一样，相同的情绪问题，对于不同的孩子也许干预办法完全不同。针对具体的问题，我们使用的干预方法也许根本找不到专业的依据，因为专业也是在我们的努力下不断的发展，不能说目前专业的东西能够解决我们一切的问题。
针对情绪问题比较多的个案，我们只有在生活中仔细观察分析他的问题原因，充分的应用ABC应用行为分析方法，找出问题的来源，制定相应的被动和预防性干预措施。
案例分析: 自闭症人士，男，14岁，情绪问题:哭闹，打自己，咬自己，持续时间长，少则1个小时，多则2个多小时，发生频率很高，有三个月的时间几乎每天都会发生。
具体情况: 该个案是2018年5月份来到中心接受服务，刚来的3个周可以说是一个适应期，他对物理环境、人文环境、生活规律的一个适应，还包括与父母分开的适应。刚来的那几天，傍晚的时候他一看见关大门就着急。会有哭闹的现象，但是，这种问题很快就过去了。在此文作者的干预下经过三个周的适应基本上情绪达到比较稳定的状态。到6月份该个案情绪基本稳定。进入7月份以后该个案转交给另外一个老师带，该个案的情绪问题又突然爆发，到9月份的时候已经达到不可控制的地步。他几乎每天都会哭一阵，一哭就是1-2个小时。中间伴随着打自己，咬自己的行为问题。
我对该个案的问题进行了分析，排除了很多我们能想到的原因，包括生理原因:饥饿，炎热，大便不畅，等等因素。我们几乎找不到一个更确切的原因。也找不到一个有效的干预办法，也许是我们对他的了解还是不够。
但是，有一个最主要的原因不得不考虑，那就是“换人”，不同的老师对待学员的问题都有特异性，有一些原则性的区别会体现在一些细节上，自闭症的孩子很会观察细节的区别，以此来区分不同的人。对待不同的人肯定有不同的行为表现。他在父亲面前一个样，在母亲面前又是另外一个样，在家长面前和在老师面前又是不同的。在男老师面前和在女老师面前又是不一样的。这是关系的问题，关系往往比方法更重要。但是，良好的关系也是在长期的正确的干预方法中建立起来的
我们在面对自闭症的情绪行为问题的时候，对待每个孩子的不同问题，在专业书籍中我们找不到合适的范本，更找不到一个处理具体问题的标准答案。因为每一个孩子都是独特的，他的生命特征是独特的，他的生活成长环境也是独特的，造就了一个独特的人，他的问题本身就有特异性。我们在进行情绪问题干预的时候必须要考虑的就是他的独特性。每一个孩子都不一样，相同的情绪问题，对于不同的孩子也许干预办法完全不同。针对具体的问题，我们使用的干预方法也许根本找不到专业的依据，因为专业也是在我们的努力下不断的发展，不能说目前专业的东西能够解决我们一切的问题。
针对情绪问题比较多的个案，我们只有在生活中仔细观察分析他的问题原因，充分的应用ABC应用行为分析方法，找出问题的来源，制定相应的被动和预防性干预措施。
案例分析: 自闭症人士，男，14岁，情绪问题:哭闹，打自己，咬自己，持续时间长，少则1个小时，多则2个多小时，发生频率很高，有三个月的时间几乎每天都会发生。
具体情况: 该个案是2018年5月份来到中心接受服务，刚来的3个周可以说是一个适应期，他对物理环境、人文环境、生活规律的一个适应，还包括与父母分开的适应。刚来的那几天，傍晚的时候他一看见关大门就着急。会有哭闹的现象，但是，这种问题很快就过去了。在此文作者的干预下经过三个周的适应基本上情绪达到比较稳定的状态。到6月份该个案情绪基本稳定。进入7月份以后该个案转交给另外一个老师带，该个案的情绪问题又突然爆发，到9月份的时候已经达到不可控制的地步。他几乎每天都会哭一阵，一哭就是1-2个小时。中间伴随着打自己，咬自己的行为问题。
我对该个案的问题进行了分析，排除了很多我们能想到的原因，包括生理原因:饥饿，炎热，大便不畅，等等因素。我们几乎找不到一个更确切的原因。也找不到一个有效的干预办法，也许是我们对他的了解还是不够。
但是，有一个最主要的原因不得不考虑，那就是“换人”，不同的老师对待学员的问题都有特异性，有一些原则性的区别会体现在一些细节上，自闭症的孩子很会观察细节的区别，以此来区分不同的人。对待不同的人肯定有不同的行为表现。他在父亲面前一个样，在母亲面前又是另外一个样，在家长面前和在老师面前又是不同的。在男老师面前和在女老师面前又是不一样的。这是关系的问题，关系往往比方法更重要。但是，良好的关系也是在长期的正确的干预方法中建立起来的
