1.班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于（ ）
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.品德评价法
2.在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为（ ）
A.绝对感觉阈限
B.绝对感受性
C.差别感觉阈限
D.差别感受性
3.学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（ ）
A.顺向正迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.逆向负迁移
4.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（ ）
A.认识内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理内躯力
5.初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（ ）
A.冲动型
B.直觉型
C继时型
D.同时性
6．打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为( )。A.综合课程
B.广域课程
C.相关课程
D.核心课程
7．研究性学习的根本出发点就是改变传统的( )。
A.课程结构
B.教学内容
C.学习方式
D.教学组织形式
8.提出“泛智”教育思想的是来自捷克伟大的民主主义教育家( )。
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.杜威
9.斯巴达教育以“尚武”为特点，雅典教育以“崇文”为特点。这表明教育具有( )。
A.历史性
B.永恒性
C.相对独立性
D.等级性
10.认为教育是扩充“善性”的过程，教育的目的在于“明人伦”，提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫人格的儒家代表人物是( )。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
参考答案及解析：
1.D【解析】品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。
2.C【解析】刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。阈限对应的是数值，感受性是这种感受的能力的强弱。
3.A【解析】先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是正迁移，很快代表这种影响是积极的，所以是正迁移。
4.B【解析】略。
5.C【解析】继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序；同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方式的差异。
6.A【解析】综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系．其课程的主导价值在于通过相关学科的整合。促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。
7．C【解析】研究性学习属于综合实践活动课程的内容，学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。
8.B【解析】捷克民主主义教育家夸美纽斯提出“泛智”教育思想，即使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。
9.A【解析】教育的历史性指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。斯巴达、雅典作为不同的社会表现出不同的特点，体现了教育具有历史性的社会属性。
10.B【解析】孟子持“性善论”，这是其教育思想的基础。认为教育是扩充“善性”的过程，教育的目的在于“明人伦”。在一般的人伦关系上，提出理想的“大丈夫”人格，即“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.品德评价法
2.在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为（ ）
A.绝对感觉阈限
B.绝对感受性
C.差别感觉阈限
D.差别感受性
3.学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（ ）
A.顺向正迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.逆向负迁移
4.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（ ）
A.认识内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理内躯力
5.初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（ ）
A.冲动型
B.直觉型
C继时型
D.同时性
6．打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为( )。A.综合课程
B.广域课程
C.相关课程
D.核心课程
7．研究性学习的根本出发点就是改变传统的( )。
A.课程结构
B.教学内容
C.学习方式
D.教学组织形式
8.提出“泛智”教育思想的是来自捷克伟大的民主主义教育家( )。
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.杜威
9.斯巴达教育以“尚武”为特点，雅典教育以“崇文”为特点。这表明教育具有( )。
A.历史性
B.永恒性
C.相对独立性
D.等级性
10.认为教育是扩充“善性”的过程，教育的目的在于“明人伦”，提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫人格的儒家代表人物是( )。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
参考答案及解析：
1.D【解析】品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。
2.C【解析】刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。阈限对应的是数值，感受性是这种感受的能力的强弱。
3.A【解析】先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是正迁移，很快代表这种影响是积极的，所以是正迁移。
4.B【解析】略。
5.C【解析】继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序；同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方式的差异。
6.A【解析】综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系．其课程的主导价值在于通过相关学科的整合。促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。
7．C【解析】研究性学习属于综合实践活动课程的内容，学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。
8.B【解析】捷克民主主义教育家夸美纽斯提出“泛智”教育思想，即使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。
9.A【解析】教育的历史性指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。斯巴达、雅典作为不同的社会表现出不同的特点，体现了教育具有历史性的社会属性。
10.B【解析】孟子持“性善论”，这是其教育思想的基础。认为教育是扩充“善性”的过程，教育的目的在于“明人伦”。在一般的人伦关系上，提出理想的“大丈夫”人格，即“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
