哈尔滨市河松小学校 王琳萍
新生报到的那天，一个带着矫正功能眼镜的小男孩儿引起了我的注意――虽然长得虎头虎脑，但极其胆怯。当时我想，可能是第一天上学的缘故，有点紧张，也属正常。
随着与他相处的深入，恐惧、焦虑、缺乏自信、不爱学习这些词汇一个个跳出我的脑海。这个我从教30年来从未遇到过的孩子，常常表现出跼蹐不安的样子――走路时总是两手在身体前不停地捏着，缩缩着脖儿，身体恨不得抱成个团儿；下课时，也不和其他孩子玩，就一个人孤零零地站在操场上，目光中流露着一种渴望。遇到特殊天气不能出教室时，他就一个人呆呆地坐在座位上；上课时总报告要上厕所；课上从来不发言，就是叫到他，他也不吱声；做练习时，只见他手握着笔，半天不写一个字，眼睛时不时地瞟着我。当我巡视到他身边时，他就双手在本子上捂着，只要我不走开，他就一个字也不敢写；作业就更别提了，逼急了，第二天就头疼、头晕、肚子疼……各种难受，不来上学，弄得我都不敢批评他。
我约谈了他的妈妈。先了解了孩子的成长经历――他的父母都忙事业，他是由姥姥带大的。原因找到了――安全感缺失导致的心理问题。于是，我向家长表述了孩子的情况，并晓明危害之处，可是，孩子妈妈说，她就希望孩子快乐，孩子不爱学习，不想逼他学，他怎样快乐，就让他怎样。同时，我还了解到，依他的家庭实力，去名校绝不是问题。家长之所以选择河松，就是考虑河松班额小，老师能照顾过来。
我该怎样照顾这个孩子呢？
首先，给他一个相对宽松的环境――先降低对他的要求，减轻他的恐惧与焦虑。慢慢地，他接受了我。有一次放学送孩子时，他姥姥跟我说，他回家总说老师可好了。孩子内心由于害怕老师所形成的屏障已经开启。
于是，我又一次约谈他家长，晓知以理。这次约谈有了效果，家长带孩子去医院做了检查，检查结果显示大脑轻度异常。拿着检查报告，我向家长作以讲解，使他们明白了孩子的问题所在。
这次约谈，也引起了家长的重视，表示积极配合老师。通过药物、饮食、运动相结合的方式对大脑功能进行综合干预，收到了良好的效果。一学期来作业一天不落，课堂上能积极主动发言了，学习成绩也在提高。原来期末考试时总是怕错，不敢答卷，所以，成绩总是不及格，这学期数学成绩63分，语文成绩78分。和之前的他相比，简直是判若两人。
作为教育工作者，我们不仅要教会孩子知识，更重要的是要善于发现学生身上存在的发展障碍，并科学、合理地给予干预，帮助孩子健康成长。
写于2018年3月8日
新生报到的那天，一个带着矫正功能眼镜的小男孩儿引起了我的注意――虽然长得虎头虎脑，但极其胆怯。当时我想，可能是第一天上学的缘故，有点紧张，也属正常。
随着与他相处的深入，恐惧、焦虑、缺乏自信、不爱学习这些词汇一个个跳出我的脑海。这个我从教30年来从未遇到过的孩子，常常表现出跼蹐不安的样子――走路时总是两手在身体前不停地捏着，缩缩着脖儿，身体恨不得抱成个团儿；下课时，也不和其他孩子玩，就一个人孤零零地站在操场上，目光中流露着一种渴望。遇到特殊天气不能出教室时，他就一个人呆呆地坐在座位上；上课时总报告要上厕所；课上从来不发言，就是叫到他，他也不吱声；做练习时，只见他手握着笔，半天不写一个字，眼睛时不时地瞟着我。当我巡视到他身边时，他就双手在本子上捂着，只要我不走开，他就一个字也不敢写；作业就更别提了，逼急了，第二天就头疼、头晕、肚子疼……各种难受，不来上学，弄得我都不敢批评他。
我约谈了他的妈妈。先了解了孩子的成长经历――他的父母都忙事业，他是由姥姥带大的。原因找到了――安全感缺失导致的心理问题。于是，我向家长表述了孩子的情况，并晓明危害之处，可是，孩子妈妈说，她就希望孩子快乐，孩子不爱学习，不想逼他学，他怎样快乐，就让他怎样。同时，我还了解到，依他的家庭实力，去名校绝不是问题。家长之所以选择河松，就是考虑河松班额小，老师能照顾过来。
我该怎样照顾这个孩子呢？
首先，给他一个相对宽松的环境――先降低对他的要求，减轻他的恐惧与焦虑。慢慢地，他接受了我。有一次放学送孩子时，他姥姥跟我说，他回家总说老师可好了。孩子内心由于害怕老师所形成的屏障已经开启。
于是，我又一次约谈他家长，晓知以理。这次约谈有了效果，家长带孩子去医院做了检查，检查结果显示大脑轻度异常。拿着检查报告，我向家长作以讲解，使他们明白了孩子的问题所在。
这次约谈，也引起了家长的重视，表示积极配合老师。通过药物、饮食、运动相结合的方式对大脑功能进行综合干预，收到了良好的效果。一学期来作业一天不落，课堂上能积极主动发言了，学习成绩也在提高。原来期末考试时总是怕错，不敢答卷，所以，成绩总是不及格，这学期数学成绩63分，语文成绩78分。和之前的他相比，简直是判若两人。
作为教育工作者，我们不仅要教会孩子知识，更重要的是要善于发现学生身上存在的发展障碍，并科学、合理地给予干预，帮助孩子健康成长。
写于2018年3月8日
