【四川艺考】编讲故事点拨

适用人群：理解力较强，有自学能力者。
对比悉德·菲尔德先生和汪流先生的编剧著作，发现前者的著作更胜一筹：简洁，可操作性强。现在针对艺考的编讲故事教材很多、很杂，但鲜有实用性强的。考虑再三，我决定将这两个月来的教学经验总结出来，供自学者参考。

☆思路点拨
谋篇：
在三千字、两千字、一千五百字的故事写作中，四或五个情节架构一个故事是最合适的。多于五个情节，对考生来说难以把握；如果是两或三个情节，就变成小品文了。

建置：
拿到题目之后，要积极展开联想，这个过程可能需要五分钟或更长。初步联想后，根据已有的想法理出思路来，并建置人物。

建置人物时，贯穿始终的人物切忌过多。先理出人物的情感线，然后赋予他们一定的功能；反之亦可，取决于个人习惯。
在建置过程中，要去想想，故事能不能结合到社会现实？要落笔写的东西自己了解吗？

铺排：
建置了人物，根据人物的情感线和功能线，我们就可以铺排情节了。有些人编故事喜欢先定情节，再根据情节来寻找需要的人物，这样做的缺点是偏重人物的功能性，忽视了人物性格。

提醒各位的是：铺排情节可以先定好开篇和结局，再去定中间的情节点。

☆实例展示
在苏州的松陵一中，我教的都是程度很低的学生，文化课差、缺乏文学阅读基础，之前很多老师都觉得教学太吃力。在这种情况下，我采用上述的编讲故事教学法，效果非常明显。

首先，我给出题目：《一包口香糖》，让学生去思考。
“一包口香糖，你们能联想到什么？”
有人说口香糖可以用来粘东西，有人说用口香糖给人下毒，当有人说到接吻前用口香糖去除口臭时，大家都觉得这个点子不错，我也点头。

“谁和谁接吻呢？”
这次发言的人更多，我听到有人说“两个幼儿园的小孩儿”，叫停了大家。
“用幼儿园的小孩子比较好。”
前排的学生问我为什么。

“如果你想写一个足智多谋的人，你首先就得是个足智多谋的人。写故事最好不要脱离自己熟知的领域。”
现在，我们有了一对小孩子，有了要接吻的情节，还有一包口香糖。可以试着建置人物了。

然而在建置人物时，我们发现幼儿园里很难发生什么像样的故事。在共同商讨下，我们决定让这对小孩子流落街头。

有学生发问：他们为什么流浪街头？如果是孤儿，不是应该去福利院吗？
这个问题启发了我，于是我问：对，为什么有了福利院还有人流浪街头呢？
同学说：福利院不负责！ZF没有责任心！

我说：对，就算去了福利院，也有各种问题，你们还记得《桃姐》里的敬老院吗？
然后，我们用了五分钟时间聊敬老院、福利院的各种问题，比如只有到了节假日才会有人去看他们。

“这就启发了我们，我们的主人公——暂定为女主人公，如果去了福利院会怎么样？她会不会感到孤独？那么和之前流落街头时的感觉是不是有个对比？”
在大家七嘴八舌的讨论中，我们确定了故事的主题：流落街头的小女孩儿很快乐，可是她被送进福利院之后很孤独。