一向认为，孩子听话，不是因为你说得有道理，而是因为想让你喜欢他。所以他为了保持在你心中的喜欢，会付出他们的努力。
而如何掌握一个度，却是我们长辈的难度！
像我嘛，我是老师，向来认为，这个职业，重点更在育人。而我的目标则是培养健康的孩子，这个健康，更侧重在心灵的健康。所以我常常认为教师是塑造孩子心灵的艺术家。
所以，我的教学，一般让学生要从内心感到，我是都很喜欢他们的。而且我在日常的生活中，也不断地灌输这种思想给他们！例如常常看到学生在课堂上一吵一闹时，我马上做出很无聊的表情：“你们是老师从一年级带上来的，老师是最疼爱你们的，你们不要辜负教师的心血呀，所以要认真听课听话！”就这样，我的学生在我的面前最爱哭，我常常只说了一两句话，马上眼圈红红的。我妈妈常常说，是我把学生带得太娇了！
而我在教育学生方面，我更多的是尽量做到“退一进三",在批评学生之前，首先去肯定他，去表扬他，尽量不再让他们感到自己落登伍。
可目前，我的学生，似乎抓住了一个我的五寸。我又好笑又好气！
因为，学生是不可能不犯错的嘛。而犯的错，不管怎么样，总会在最后浮现在我的面前。而我的一个原则就是，主动承认错误者，我的怒气会降低到最小。会慢慢地跟他们谈原因，谈如何改进。但是，如果死不认错，或者是被我抓住后，他们承受我的怒气相对会更多一点！
而现在的弊端在于什么地方！？我们班的学生，一旦自己犯了错，马上会主动告诉我，而且甚至会写好书面的检讨，找到一些更好的应对方法。在这种情况下，我的怒气当然会少，甚至会消散，我会尽量做到和颜悦色地跟他们谈话，例如更好的处理方法，怎么做？
现在我的学生，基本都是这么懂味了。在犯事之后，马上在第一速度向我认错。通常是，我这天晚上，才知道学生犯的错，第二天，还没等我到学校。马上几份书面的检讨就摆在了我的桌前。让我欲笑不得。如果再依原有的火气去批评，肯定是不适合的。
但是有点好处是，当我批评过这种情况后，相对来说，这种错误就不会再犯。
现在的学生真狡猾。
告诉我，如何挫败他们的阴谋！！！！！！！！还是任他们抓住我的五寸！
而如何掌握一个度，却是我们长辈的难度！
像我嘛，我是老师，向来认为，这个职业，重点更在育人。而我的目标则是培养健康的孩子，这个健康，更侧重在心灵的健康。所以我常常认为教师是塑造孩子心灵的艺术家。
所以，我的教学，一般让学生要从内心感到，我是都很喜欢他们的。而且我在日常的生活中，也不断地灌输这种思想给他们！例如常常看到学生在课堂上一吵一闹时，我马上做出很无聊的表情：“你们是老师从一年级带上来的，老师是最疼爱你们的，你们不要辜负教师的心血呀，所以要认真听课听话！”就这样，我的学生在我的面前最爱哭，我常常只说了一两句话，马上眼圈红红的。我妈妈常常说，是我把学生带得太娇了！
而我在教育学生方面，我更多的是尽量做到“退一进三",在批评学生之前，首先去肯定他，去表扬他，尽量不再让他们感到自己落登伍。
可目前，我的学生，似乎抓住了一个我的五寸。我又好笑又好气！
因为，学生是不可能不犯错的嘛。而犯的错，不管怎么样，总会在最后浮现在我的面前。而我的一个原则就是，主动承认错误者，我的怒气会降低到最小。会慢慢地跟他们谈原因，谈如何改进。但是，如果死不认错，或者是被我抓住后，他们承受我的怒气相对会更多一点！
而现在的弊端在于什么地方！？我们班的学生，一旦自己犯了错，马上会主动告诉我，而且甚至会写好书面的检讨，找到一些更好的应对方法。在这种情况下，我的怒气当然会少，甚至会消散，我会尽量做到和颜悦色地跟他们谈话，例如更好的处理方法，怎么做？
现在我的学生，基本都是这么懂味了。在犯事之后，马上在第一速度向我认错。通常是，我这天晚上，才知道学生犯的错，第二天，还没等我到学校。马上几份书面的检讨就摆在了我的桌前。让我欲笑不得。如果再依原有的火气去批评，肯定是不适合的。
但是有点好处是，当我批评过这种情况后，相对来说，这种错误就不会再犯。
现在的学生真狡猾。
告诉我，如何挫败他们的阴谋！！！！！！！！还是任他们抓住我的五寸！
