说一下我宝宝吧，今年五岁半了，上幼儿园大班了，他一直是说喜欢画画，我跟老公对美术是一窍不通，所以中班
的时候就开始给他报的班。不过每次看到他画的画，我虽然嘴上表扬一番，但是背后跟老公偷偷能乐呵半天——这是画的什么呀，简直就是四不像吗。拿着画看半天都猜不出他画的是什么。有时候还把他的画放到朋友圈，让朋友们猜画的是什么，猜对的很少！老公常悄悄说孩子没有画画的天赋，说孩子画的画是抽象派的。应该有很多的父母也跟我有一样的经历吧，表面上支持孩子，怕打击他的积极性，但是从来都不会欣赏孩子的画，甚至背后还“笑话”他一番。
今天看到一本关于儿童心理学的书才知道，原来孩子用绘画来表现实物的能力常常是按顺序逐渐的出现的，也就是说孩子的绘画能力是按顺序逐渐出现的，孩子开始只是随意的涂鸦，超过了涂鸦阶段，他们就开始画“蝌蚪图”，才知道我这个妈妈是多么的无知，以大人的世界来看孩子！
研究儿童绘画的早起学者卢葵特提出的模型，他的模型把儿童用绘画表现实物的能力分为下列四个阶段(摘自儿童心理学)。
1.偶然的写实。大约在2岁左右，儿童忽然觉察到他的其中一张涂鸦像一些物品，像球、鸟或桌子，即使在他人眼里
并不相似。虽然儿童并没有计划要画这些东西，这种事后的解释显示出儿童开始具有将图画作为一种符号的能力。当这个情形出现时，如果成人能在一旁加以批注，如“这是房子吗？”“你是在画奶奶吗？”则会有更大的帮助。
2.失败的写实。之后，儿童会刻意画一些特别的图案。然而，他们并无法维持很长的时间，特别是在他们无法画出他们想要，或者他们的画和真的实的东西并不相似时，他们可能会改变意图，或者会重新恢复成无意义的涂鸦。
3.智慧的写实。大约4岁左右，无论是技巧或意图都趋于稳定。儿童开始希望他的图画可以被人理解。虽然他所画的可以被我们接受，但是它们并非如真正的定西一般。例如，要求他画他所住的屋子，他并不会画出来一模一样的屋子，而是具有房子特征的房子。这种表达方式显示出来他希望表达他所知道的房子，而非他所看到的特定形式的房子。
4.视觉的写实。大约7岁或8岁，儿童的画与他所见到的物品相似。房子具有它本身特定的形式，不再只有一般特征，因此画中开始出现越来越多的细节。有些儿童的画甚至有意处理一些困难的问题，例如线性透视法，以及尺寸与距离的关系。
下图是儿童画人物画来看儿童在画画方面一个系统性的成长。
的时候就开始给他报的班。不过每次看到他画的画，我虽然嘴上表扬一番，但是背后跟老公偷偷能乐呵半天——这是画的什么呀，简直就是四不像吗。拿着画看半天都猜不出他画的是什么。有时候还把他的画放到朋友圈，让朋友们猜画的是什么，猜对的很少！老公常悄悄说孩子没有画画的天赋，说孩子画的画是抽象派的。应该有很多的父母也跟我有一样的经历吧，表面上支持孩子，怕打击他的积极性，但是从来都不会欣赏孩子的画，甚至背后还“笑话”他一番。
今天看到一本关于儿童心理学的书才知道，原来孩子用绘画来表现实物的能力常常是按顺序逐渐的出现的，也就是说孩子的绘画能力是按顺序逐渐出现的，孩子开始只是随意的涂鸦，超过了涂鸦阶段，他们就开始画“蝌蚪图”，才知道我这个妈妈是多么的无知，以大人的世界来看孩子！
研究儿童绘画的早起学者卢葵特提出的模型，他的模型把儿童用绘画表现实物的能力分为下列四个阶段(摘自儿童心理学)。
1.偶然的写实。大约在2岁左右，儿童忽然觉察到他的其中一张涂鸦像一些物品，像球、鸟或桌子，即使在他人眼里
并不相似。虽然儿童并没有计划要画这些东西，这种事后的解释显示出儿童开始具有将图画作为一种符号的能力。当这个情形出现时，如果成人能在一旁加以批注，如“这是房子吗？”“你是在画奶奶吗？”则会有更大的帮助。
2.失败的写实。之后，儿童会刻意画一些特别的图案。然而，他们并无法维持很长的时间，特别是在他们无法画出他们想要，或者他们的画和真的实的东西并不相似时，他们可能会改变意图，或者会重新恢复成无意义的涂鸦。
3.智慧的写实。大约4岁左右，无论是技巧或意图都趋于稳定。儿童开始希望他的图画可以被人理解。虽然他所画的可以被我们接受，但是它们并非如真正的定西一般。例如，要求他画他所住的屋子，他并不会画出来一模一样的屋子，而是具有房子特征的房子。这种表达方式显示出来他希望表达他所知道的房子，而非他所看到的特定形式的房子。
4.视觉的写实。大约7岁或8岁，儿童的画与他所见到的物品相似。房子具有它本身特定的形式，不再只有一般特征，因此画中开始出现越来越多的细节。有些儿童的画甚至有意处理一些困难的问题，例如线性透视法，以及尺寸与距离的关系。
下图是儿童画人物画来看儿童在画画方面一个系统性的成长。
