班级调控课堂秩序几个小妙招

1、口令控场
老师：一二三 学生：请坐端。
此为问答口令。老师先期已做过很多次训练。当发现课堂上噪声四起时，老师用平稳而严肃的声调说：“一二三”，学生不由自主或主动应声回答“请坐端”的同时，就抱臂坐正了。待学生坐端正后，老师稍作纪律重申，即时表扬，后继续讲课。当发现不断有同学私下说小话时，老师问“小嘴巴”，学生齐答“闭闭好”。这个口令还有一些姊妹令，例如“小眼睛，看老师”“小耳朵，认真听”等等，适合一二年级的小朋友课上使用。

老师击掌三下 学生击掌三下。
此为拍手令，代替了口令问答。老师在操场上或者教室里，对着喧嚣声很大的同学们，有着提着嗓子去喊，会显得比较狼狈而无效。这时候，老师马上击掌三下，学生也回应拍手三下。再拍再应，三拍三应。在拍手和回应的同时，学生已经由涣散状态注意到了老师严肃的表情，随即就站端正或者坐端正了。老师稍事调整，开始继续上课。

2、眼神控场
突然停下来，嘘——
班上只有几个小朋友说话，但是已经影响到了上课大家听讲，老师可以停下讲课，将食指竖在嘴唇前，轻轻嘘——的一声，看着说话的学生，然后环顾四周，等待几秒，等教室里安静下来，再继续上课。有时候班上乱糟糟的，似乎不是一人所为。这时候，老师板书之后或者突然中断讲课，停下来，环顾教室，眉头皱着，目光些许有些严厉，见教室里安静下来，轻轻点点头，再继续上课。

3、手势控场
如果班上纪律基本安静，有个别同桌间在说悄悄话，老师可以走近他们或者轻轻摸摸头，看他一眼，或者走近时，示意一个抱臂的姿势，提示他们坐好；或者眼光温和而坚定地看着学生，暂停一两秒钟，提示他们安静。这些小的手势，结合眼神，用于提示个别学生，既不至于中断教学，又可以短平快起到提示的作用，是老班们比较常用的做法。如果连问答口令和拍手令，都回应者甚少，这时候，班上已有乱作一团的势头，可以让学生全体起立，师生站立重申纪律后，等待学生全部安静下来，表情也由嬉笑转作认真时，学生重新落座，继续上课。

打破僵局:

1:保留节目，用于新生互动。

2、抓住典型，用好示范力量
打破沉闷的课堂气氛，要及时发现亮点，引活班内的竞赛气氛。抓住一两处很小很小的火花，来点亮教学全过程。

3、卷入全班，带动人人参与
班主任一定要关注课堂集体活动中的时间效益，关注每个活动设计的时候全班学生的参与度，争取卷入更多的学生有事可做，有有意义的事情做。

4、趣味竞赛，激活课堂氛围
随机提问，常常容易忽视一些始终不举手的“沉默人士”，久而久之，他们容易成为课堂上的看客和听众。这时，我们学校的老师会在班上准备一个摇号筒，把全班同学的名字做成纸条，随机抽取发言的同学。这样一来，每个学生都要集中注意力，认真倾听，人人参与。学生也特别喜欢。学生还可以抽取下一个回答问题的人，从而将“一问一答”变为“传递式发言”的生生、师生互动。律动课堂里，每一个角落的学生都是那么重要，因为前面和后面的同学是平等的。

课堂上的“静”，意在营造一个安静有序的集体氛围，为生动的课堂提供了充分的平台。课堂上的“动”，意在激活学生思维，营造与学生脉搏一起律动的生动课堂形态。动静结合，相得益彰，在不断调试中寻找课堂上灵动的对话状态，我们一直都走在追寻的路上。

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