近几年全国的班会研究蓬勃发展，国家政策指明方向，媒体搭建信息平台，学校课表开设课程，赛课活动红红火火，团队合作态势喜人，个体探索百花齐放。
同时班会研究仍存在很多问题。学校或班主任理念错位，把班会课变成了补充课、自习课、测验课、通知课、训话课、放羊课、批斗会、总结会、布置会；个体研究缺失导致班会课老生常谈、主题随意、内容陈旧、形式单一、参与度低、收效甚微；受班主任专业素养的限制，如知识视野、思想方法、审美情趣、文化品位、表达沟通、组织协调等，班会课魅力未能尽显；等等。

一个操作性强的班会课程体系、一套实用的班会教学参考书的出炉是众人所需。由大象出版社出版的《高中系列班会课》是“中国微班会第一人”秦望及其团队在11年的实践基础上，群策群力，召开多次研讨会，全国上百位班主任参与设计的主题班会系列班会案例。每个月份设计不同的主题，每个主题在书中都有解读。主题内涵是什么，围绕主题是怎么设计系列班会话题的，每节班会均有清晰的环节、流畅的串词、核心的内容。
本套《高中系列班会课》具有以下四大鲜明特点：
1.序列化。按时间顺序，依工作安排和学生成长规律，从入学第一课到毕业的最后一课，贯穿整个学段三年或五六年的历程。
2.系列化。每个学期分若干个主题，每个主题下依主题内涵设计若干节相关内容的班会，涉及学生成长与班级建设的方方面面。
3.阶梯化。以高中为例，如教师节话题，高一侧重于理解、体谅、感恩初中老师；高二侧重于感谢鼓励现在的老师；高三侧重于在老师的理想、境界、胸怀的感染下，和老师一起奋斗。标题分别是“谢谢你，老师”“我给老师颁个奖”“长大后我就成了你”。如感恩话题，母亲节、父亲节、感恩节，三年共设计了六节对亲人感恩的班会，从对父母的感恩扩展到对老师、同学、朋友、学校、祖国的感恩，从被动的感恩到主动的感恩，从单纯的感恩上升到思考感恩的本质。
4.实用化。每周一课的班会设计，务求简洁，易借鉴，并提供班会课件和链接素材。
这些班会都是在上课的基础上打磨而成，着力于班级和学生现实问题及长远发展。高中三年全程班会，即使不一定每一节都精彩，但只要扎扎实实开下来，不断积累，必将撑起班级的高度，学校的厚度，学生的宽度，老师的深度。