一、她是一个自信且能帮助学生树立信心的好老师

当香菱向黛玉说明求教之意时，黛玉欣然应允说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”当仁不让，乐为人师，率真、自信溢于言表。林黛玉不但自己充满为人师的信心，而且还帮助香菱树立学习的信心：“什么难事，也值得去学！”“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”香菱在她的激励之下，坚定了学诗的信心。

语文课改，无论是语文的教育理念，还是语文知识的广度和深度，都向我们提出了前所未有的挑战。作为一名语文教师，能否真正投身于课改实践洪流，自信心的有无是非常重要的。要成为一名合格的语文课改教师，首先要树立自信心。试想，如果老师都没信心，学生怎能有信心！

二、她是一个善于指导学生进行阅读揣摩和积累的好老师

在关于学诗入门的对话中，我们看到林黛玉不愧是一位善于精于指导学生进行阅读的好老师。首先，她要求香菱读诗要读精品。古人云：法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。她认为，学诗就应该学王维、杜甫、李白等人的一流诗歌作品，这样，就能为自己打下正确而良好的根基。此外，还可以读一些陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的二流作品，以便进一步开阔自己的文学视野。她对于陆放翁的“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”这样三四流的通俗之作是看不上眼的，告诫香菱“断不可学这样的诗……见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的”。

语文课改对学生的课外阅读提出了很高的要求，学生每学期都要坚持进行质高量多的课外阅读。但学生阅读的现状却是：他们很少光顾学校的图书馆，对经典名著是敬而远之，而对大街小巷中的书店、书屋售卖的鱼龙混杂、良莠不齐的书籍却信手取来，上手即读，如饥似渴！这种尴尬局面的出现，不能不说是教育的悲哀！作为课改的语文教师，我们要有林黛玉的阅读危机意识，要有林黛玉那种阅读经典、精品的“法乎其上”的意识，要让有品味、有质量、有影响力、有生命力的经久不衰的经典作品去占领学生的课外阅读阵地，使他们从小就在潜意识里形成健康的阅读意识和阅读习惯，自觉远离浅近通俗的“文化快餐”，自觉拒绝接触被歌德称为“马桶文学”的有害读物。

其次，黛玉教育香菱读诗要循序渐进。她要求香菱先学诗佛王维的五律百首，次学诗圣杜甫的七律一二百首，再学诗仙李白的七绝一二百首，并告诉香菱要以这三人的诗歌“作底子”，而后阅读陶渊明、“建安七子”、“竹林七贤”等人的作品。可见，在林黛玉的思想意识中，阅读必须要有一个高起点，然后以此为圆心，循序渐进地扩大阅读领地，最终达到厚积之目的，从而为作诗薄发打下坚实的基础。

在语文阅读指导实践中，我们也应该给学生定一个阅读的高起点，这个高起点就是课标要求的阅读篇目，然后再有计划地向学生推荐古今中外的经典作品，让学生从小就接受精品的熏陶与滋养，使他们打下良好的文化根基。

三、她是一个循循善诱的好老师

当香菱读毕黛玉圈定的《王摩诘全集》中的一百首准备换杜甫的七律时，黛玉两次笑问：“共记得多少首？”“可领略了些滋味没有？”当听到香菱的肯定回答后，黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”后来，香菱在黛玉的启发下谈了对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，难能可贵的是，她还联系自己的生活阅历有个性地解读了“渡头余落日，墟里上孤烟”的意境。此时，黛玉不失时机地和香菱探究“上孤烟”是套用陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”一说，讨论“上”字从“依依”化用而来。在这里，我们看到了一幅师生平等对话，共同探幽发微的和谐动人的教学画面。在画面中，学生在老师的引导启发下，思维不断地向纵深挺进，知识的探究讨论也不断地向前推进。

作为课改实践的语文教师，我钦佩林黛玉的善教，钦佩她对启发、点拨火候的艺术把握，我们应该自觉地去探索严而不苛、引而不发的教学艺术，去探索课堂和谐轻松的规律，从而让学生在我们的引导下愉快地自由地徜徉在语文的世界里，尽情地领略语文世界的旖旎风光。