对教育的理解：
u 爱，不等于教育；但没有爱，肯定没有真正的教育
u 每一个老师可以创造属于自己的魅力，因而使自己的工作也拥有别样的美丽。
u 我坚信：表扬的力量是无穷的！
u 教育，离开对心灵的触动，就不可能有成效！
u 苏霍姆林斯基曾经说：真正的教育是自我教育！
u 有时候教育不仅需要感染，也需要克制，需要退让，需要妥协，这是更深意义上的尊重。
u 一个人的最高判官只能是自己的良知，进而随时自己提醒自己、鼓励自己、追问自己、期待自己。
u 在培养仁者的同时，还要培养智者。只有仁者和智者的统一，才是真正的强者。
u 文中引用苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》话：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。因为完成工作中的创造性，首先就是要认识人、了解人、对人的多面性和无穷无尽性感到惊奇。”……“自我教育需要一个重要的、强大的促进因素，这就是个人要有尊严感，尊重自己，有上进心。……“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。” ……“教师的聪明才智在于，使孩子们把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。” ……“如果一个人在亿万同胞里连一个最亲的人都没有，他是不可能爱人民的；如果一个人的心里没有对最亲爱的人的忠诚，他是不可能忠于崇高的理想的。”
u 经验的学习如同玫瑰的移植，要结合自己的土壤，而不能简单地挖过来栽种。
u 文中引录列夫托尔斯泰的话：“只知道教孩子知识的老师，不是好老师；只会教孩子而不知道自己事业的老师不是好老师。不但知道教孩子还知道自已做什么的老师，才是好老师。”教师不能仅仅要爱孩子，还要有教育的技巧。
u 苏霍姆林斯基认为，尽管学校很简陋，但如果是师生共同创造的，那么它便是有生命力的，有活力的，有争论，有思想碰撞的。
u 教育，每天都充满悬念。
u 区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。泰戈尔有这样一句话：“真理之川从错误之渠中流过。”
u 教育，更多的时候是一种情感的滋润与人格的感染，所以它并不只是讲台上的事，也包括日常生活中与学生共同的喜怒哀乐甚至摸爬滚打。童心和爱心，是每一位教育者铸造事业大厦的基石。优秀的教育应该学会并善于运用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的情感去热爱，用儿童的兴趣去探寻！当学生把我们当作知心朋友来接纳时，我们已经在学生心中建立起了人格的丰碑，而我们的教育之舟也就开始驶入成功的港湾。
u 人生最美的境界，是将兴趣爱好变成了职业，最后又成了自己的事业并取得了成就。
u 乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教育最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。
u 作为社会人，教师也许会有几副面孔，但面对学生，教育者只能是惟一的面孔：诚实！须知真诚只能用真诚来唤起，正直只能以正直来铸造。
u 爱，不等于教育；但没有爱，肯定没有真正的教育
u 每一个老师可以创造属于自己的魅力，因而使自己的工作也拥有别样的美丽。
u 我坚信：表扬的力量是无穷的！
u 教育，离开对心灵的触动，就不可能有成效！
u 苏霍姆林斯基曾经说：真正的教育是自我教育！
u 有时候教育不仅需要感染，也需要克制，需要退让，需要妥协，这是更深意义上的尊重。
u 一个人的最高判官只能是自己的良知，进而随时自己提醒自己、鼓励自己、追问自己、期待自己。
u 在培养仁者的同时，还要培养智者。只有仁者和智者的统一，才是真正的强者。
u 文中引用苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》话：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。因为完成工作中的创造性，首先就是要认识人、了解人、对人的多面性和无穷无尽性感到惊奇。”……“自我教育需要一个重要的、强大的促进因素，这就是个人要有尊严感，尊重自己，有上进心。……“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。” ……“教师的聪明才智在于，使孩子们把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。” ……“如果一个人在亿万同胞里连一个最亲的人都没有，他是不可能爱人民的；如果一个人的心里没有对最亲爱的人的忠诚，他是不可能忠于崇高的理想的。”
u 经验的学习如同玫瑰的移植，要结合自己的土壤，而不能简单地挖过来栽种。
u 文中引录列夫托尔斯泰的话：“只知道教孩子知识的老师，不是好老师；只会教孩子而不知道自己事业的老师不是好老师。不但知道教孩子还知道自已做什么的老师，才是好老师。”教师不能仅仅要爱孩子，还要有教育的技巧。
u 苏霍姆林斯基认为，尽管学校很简陋，但如果是师生共同创造的，那么它便是有生命力的，有活力的，有争论，有思想碰撞的。
u 教育，每天都充满悬念。
u 区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。泰戈尔有这样一句话：“真理之川从错误之渠中流过。”
u 教育，更多的时候是一种情感的滋润与人格的感染，所以它并不只是讲台上的事，也包括日常生活中与学生共同的喜怒哀乐甚至摸爬滚打。童心和爱心，是每一位教育者铸造事业大厦的基石。优秀的教育应该学会并善于运用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的情感去热爱，用儿童的兴趣去探寻！当学生把我们当作知心朋友来接纳时，我们已经在学生心中建立起了人格的丰碑，而我们的教育之舟也就开始驶入成功的港湾。
u 人生最美的境界，是将兴趣爱好变成了职业，最后又成了自己的事业并取得了成就。
u 乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教育最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。
u 作为社会人，教师也许会有几副面孔，但面对学生，教育者只能是惟一的面孔：诚实！须知真诚只能用真诚来唤起，正直只能以正直来铸造。
