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学校又不是培养卖菜大妈的

这个问题很大 我准备占好几个楼层说说我的看法 由于想说的实在是多 又是即兴临场发文 故不能保证严密的行文结构 见谅

敲门砖

首要的，当然是学到这些知识本身——这一点，无论义务教育（初等教育）、高中教育，还是高等教育（本科、研究生），都是一样。不同的是，不同教育阶段的侧重点不同：越初等的教育，学的东西越贴近于生活；越高等的教育，学的东西跟实际生活直接联系越小。那么，既然跟生活联系小，为什么还要学呢？个人认为真正合理的情况应该是这样的：一个人只有真正打算学一点东西，甚至今后走学术研究的道路，他才会选择高中教育、高等教育（去了就是为了学知识，而不是为了学实用具体技术的）；而如果以就业为目的，那么应该选择职业教育。在这个方面，我国的教育其实是畸形的：一大群人过独木桥，去一窝蜂追寻高等教育，但为的却是今后找个好工作——很有些不伦不类。更令人不爽的是，说出这道理，并非是“众人皆醉我独醒”，而是大家其实都知道不合理——但却又被逼无奈不得不这样做。

不过，我更想说的，是本楼的一些话。
我具体想表达些什么观点，我也讲不太清。还是举一些我个人的例子吧。
例子一：
高中理科生都知道，学习生物时，会学到蛋白质的构成原理（肽键、空间结构方面），以及人体对蛋白质的消化原理——这些知识确实颇为高端，至少是不太接地气；不过，也并非全然脱离生活。一次，我家里有人住院，需要输蛋白质类的药物。当时，就有人说，为什么不直接喝进去，也乐得省事——当然，这只是一句玩笑话；但细细考虑一下，只要这一块生物课内容不至于学得太差，哪怕做不出那些复杂的题目，只要知道蛋白质是在消化道中分解成氨基酸（原蛋白质被破坏，失去本身性质），进而吸收，进而重新排列成人体自身需要的蛋白质，那么我们很自然就会理解这类药物为什么只能注射，不能口服。
同理的，有些有毒的蛇虫，如果他们的毒素是纯粹的蛋白质类毒素，那么——如果它们咬了你，毒素进入血液，你会中毒；如果你只是将它们的毒液喝下去，并且你的消化道内并无伤口（确保毒素不会在未经消化的情况下进入血液循环），那么你并不会中毒（即使如此，也绝对不倡议这样做）。
这个例子说明，我们学习的这些知识，虽然多数时候确实“无用”，但到了某些特定的事情上，它们可以令我们更透彻的理解很多事情。
例子二：
我在高中的时候化学学习非常好，高中阶段的知识并不下于任课老师，并且因为参加过化学竞赛，学了一部分大学化学的内容。多数时候，我的生活不会用到这些知识，我的工作也不会用到这些知识（我从事的是融资担保类工作）。不过，有一次考查一家炭素生产企业时，我的这些知识又“重见天日”了——听企业负责人介绍其生产流程方面的细节时，我接受起来明显比其他同事更加快一些；并且，这个行业与电解铝有关（是电解铝企业的上游），一些关于正极、负极、阳极、阴极、电化学方面的化学反应，等等一大堆概念，我可以很清晰地把它们体现在我的贷前调查报告的生产经营介绍版块中。
这个例子说明，艺不压身。学的东西不一定什么时候就用上了。

其实吧 极端点说 当初没学好的学生现在做民工去了 自然不知道学的知识有啥用
而学得好的 毕业工作专业性更强 或多或少总是要用到的
当然没有谁是全部学的都要用到工作上 ....... 再说中国大学前教育本来就是有缺陷了

数学物理可以用来工作
文科可以用来与他人沟通交流
生物化学可以用来养生保健
上述所有内容都可以帮你装逼
反正我觉得帮助很大

例子五：
虽然是初中的例子，但是并不跑题，因而也一并说了。
我初中的语文老师同样是一位在思想上很有个性的人（一个很有锋芒的老太太，我上初中时她就50岁开外了），并且，我的思维、处事方式、观念，很大程度上是受她的影响。
她讲课，几乎就不讲现代文课文（但文言文是一定讲的），上课的时间，她总是讲一些看起来跟语文教学无关的东西，并且风格非常严肃（远非是那种课外活动式的轻松）。比如，拿出当天报纸中，针对某件事的评论文章，让我们大家来读，读完后尝试说出自己的见解认识（那时可都是十三四岁的小孩子啊）；还有的时候，她会给我们一整段未经断句的文言文，只把对我们来说肯定有难度的关键词提前注解出来，然后就让我们自己读——读完之后，并非要给我们讲具体的字词，如何断句也只是大体略讲（但与理解文意有关的断句会讲得非常详细），她重点是让我们直接讨论通过读文章有什么感悟（真正的去使用知识，获取信息，形成见解）。
有几篇文言文，还是从《九章算术》中摘的。当时，她让我们读完之后，直接就去解文句中自带的例题，然后给出答案（我认为，这并不是数学课，这才是真正的语文课）——如果依然读不懂、解不出，那么继续去读，直到能解出题目——答案不在参考答案中，答案就在文章里，书读百遍，其义自现——是不是很熟悉？不错，我平时对新人就喜欢这样说。有人认为，我举出我当年学棋没人教的经历，是将以前的仇恨迁移到新人身上，其实根本就不是。我只不过认为，通过自己踏踏实实的理解形成的能力，是真正扎实的。理解了的东西才是自己的；真正理解了的东西，怎么表达都不会出错（随心所欲不逾矩），到达这一步，才能说自己学会了某个事物。

总结我的观点：
我们学知识，除了学一个一个的具体知识点之外，更重要的是：1，学以致用；2，学会思维方式。

哦，有一个例子特别想举，再多占一楼吧。
一次，教语文的老太太为了考查、培养我们的理解能力，给我们讲了讲杜甫的《卖炭翁》的写作背景：底层劳动人民很穷，在大冷天穿着单衣卖炭，却又希望天再冷一点，宁可自己更加受冻，只求买炭的人能更多一点。之后，让我们就听写一句话：xin you tan jian yuan tian han。七个字，没有一个生僻、难写的字，但她重点要看的是，有多少人写的“怨”，有多少人写的是“愿”——很多人不愿思考，思维懒惰，顺手就写了个抱怨的怨（天冷当然抱怨嘛……）；但根据文意，一定是“心忧炭贱愿天寒”才对。
中心思想来了：最该看重的，并不是学了多少知识（会写多少字），而是有没有真正的认真起来，通过扎扎实实学东西，形成准确的理解，再将自己的理解准确地表达出来。

可以装逼

一到了正经八百的探讨问题时 回复我的人就少了

可以装670