梳理清A Level改革的脉络（包括反对意见），不仅可以让我们系统地知道我们在学什么，更是为了让我们明白为什么学这些内容，大学需要我们具有怎样的学术准备，职业发展需要我们具备怎样的素养。
一、出台这份文件的目的
我们正在改革GCSE, A Level和AS。本文旨在让大家了解我们在A Level和AS方面做出的决定、我们为何做出这样的决定以及接下来做什么。
我们对2015年首批参加改革后资格考试的学生如何进行评估进行了咨询，现在我们确认在以下的AS和A Level学科方面对学生进行新的评估：
科学：生物、化学、物理
英语：英语语言、英语文学、英语语言文学
艺术设计
商学
计算机科学
经济学
历史
社会学
心理学
我们同时阐释怎样改善评估目标。我们将会在2016年和2017年的首批教学中改革更多的学科。我们尚未对如何评估这些学科做出决定。我们将会及时地对评估安排进行咨询。
二、为何变革AS和A Level
目前AS和A Level的一些方面尚不完善，我们要对其改善，以期教师和学生能有机会最有效地利用课堂时间，学生对学科有更宽广的理解并且在学业完成时能为以后的学习或工作做更好的准备。我们从以前的研究和咨询活动中了解到了如下的内容：我们发现A Level口碑很好，很实用。但是我们也确实发现了一些问题。最显著的是模块结构问题。我们同高等教育代表、教师和雇主交流了之后，发现了以下特定问题：
1、重考现象严重
以前学生能够参加几次考试或者非考试性的评估，这就产生了一种“重考文化”——一些学生没以应有的认真态度对待评估。这也意味着学生没有为下一步的学习或者工作做好有效的准备，而这些通常要求他们在第一次考试时就做到最好。
2、太多的评估干扰了教学
一年到头的多样性评估意味着教师要花太多的时间来关注考试（准备考试、或者设置考试、监考以及为非考试性评估打分），而不能以适合自己学生的速度来处理教学。
3、对其他学科带来负面影响
一些学校和学生对在一月份进行的评估给予过分的重视，也就是说他们那时忽略了只在六月份进行的考试科目。
4、模块体系没有给学生提供广阔的知识面
把学习分成模块意味着学生的知识可以被肢解，以致一些学生对某一学科的理解没有达到我们所期望的对整个学科的理解宽度。
三、AS和A Level的变化有哪些？
1、AS和A Level脱钩
政府决定AS和A Level应该分离，让它们相互完全独立。之前虽然AS证书单独颁发，但是它们的评估仍然对学生最后的ALevel成绩有作用（起到50%的作用）。
分开它们，意味着学生如果愿意的话，可以学习新的A Level时不用学习这个学科的AS（学生如果学过AS之后再学A Level，他们将要对已经参加评估的内容重新参加评估）。
2、AS和A Level将会在课程结束时进行考评
政府决定AS和A Level应该在课程结束时进行线性条件评估。学生无需像往常一样在A Level课程中间参加考试委员会的评估。他们只需在两年的A Level或一年的AS结束后统一参加所有的考试（学生在之前可能仍要参加他们学校的内部或者实践考试）。
3、AS可以与A Level平行教学
考试委员会将会设计AS，这样学校和学院可以（如果愿意）在A Level的第一年同时教授这个学科。这会帮助他们制定教学计划和时间表，也将意味着学生学完AS之后更加平稳地步入A Level阶段的学习。
4、原则上，所有AS都只有考试形式
除了艺术设计，首批2015年所有AS都只参加考试。实行一套AS非考试性的评估，再执行另一套A Level的评估会对学校和学院造成很大的负担，也会占用教学和学习的更多时间，这有悖于我们改革的主要目标。它反映出AS资格和A Level资格不同的目的和难度（AS和A Level第一年的课程同样具有挑战性，能给学生提供更多的学科组合，让他们有更长的时间选择课程。）
5、AS改革的目标
既然AS将作为独立的资格考试，我们需要保证所有AS科目都必须达到明确的目标。具体目标如下：
为16岁以上的学生在成熟度和国际认可度都高的ALevel课程体系中所取得的成绩提供依据。
保证学生拓宽其学习科目的范围。
6、A Level改革的目标
A Level的目标先前就有，他们以前是，现在仍然是：
规定并且评估学生在知识、技能和理解方面的成就，这些都是学生计划在英国高等教育机构进行本科学习时所需要的，尤其（虽不是唯一）是在同一学科领域。
为16岁以后的学生提供一个有实力并且有国际可比性的的学术课程，以期能够建立知识体系，提高学习技能并培养理解能力。
让英国大学能够精确地判定学生的学术水平。
为学校和学院量化评估18岁学生的学业水平提供基础。
为雇主提供具备学术能力基准的员工。
新的AS资格考试同现在一样具有挑战性，也会以现在的同等水平要求进行评估。即这种挑战适合评估一个已经完成一半A Level学习的学生对知识、技能和理解的把握。
表格：评估新的A Level
资格考试 首次教学时间 评估 其它信息
英语语言 2015 考试——80%非考试型评估——20%
英语文学 2015 考试——80%非考试型评估——20%
英语语言文学 2015 考试——80%非考试型评估——20%
生物 2015 考试100%实际技能的单独评估 实际技能评估分及格和不及格
化学 2015 考试100%实际技能的单独评估 实际技能评估分及格和不及格
物理 2015 考试100%实际技能的单独评估 实际技能评估分及格和不及格
心理学 2015 考试100%
艺术设计 2015 非考试型评估100%40%分配给由考试委员会设置的任务并在规定的时间内完成 这个40%是为了提高考试委员会和规格的连贯性。
商学研究 2015 考试100%
计算机科学（以前称为计算） 2015 考试80%非考试型评估20%
经济学 2015 考试100%
历史 2015 考试80%非考试型评估20%
社会学 2015 考试100%
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一、出台这份文件的目的
我们正在改革GCSE, A Level和AS。本文旨在让大家了解我们在A Level和AS方面做出的决定、我们为何做出这样的决定以及接下来做什么。
我们对2015年首批参加改革后资格考试的学生如何进行评估进行了咨询，现在我们确认在以下的AS和A Level学科方面对学生进行新的评估：
科学：生物、化学、物理
英语：英语语言、英语文学、英语语言文学
艺术设计
商学
计算机科学
经济学
历史
社会学
心理学
我们同时阐释怎样改善评估目标。我们将会在2016年和2017年的首批教学中改革更多的学科。我们尚未对如何评估这些学科做出决定。我们将会及时地对评估安排进行咨询。
二、为何变革AS和A Level
目前AS和A Level的一些方面尚不完善，我们要对其改善，以期教师和学生能有机会最有效地利用课堂时间，学生对学科有更宽广的理解并且在学业完成时能为以后的学习或工作做更好的准备。我们从以前的研究和咨询活动中了解到了如下的内容：我们发现A Level口碑很好，很实用。但是我们也确实发现了一些问题。最显著的是模块结构问题。我们同高等教育代表、教师和雇主交流了之后，发现了以下特定问题：
1、重考现象严重
以前学生能够参加几次考试或者非考试性的评估，这就产生了一种“重考文化”——一些学生没以应有的认真态度对待评估。这也意味着学生没有为下一步的学习或者工作做好有效的准备，而这些通常要求他们在第一次考试时就做到最好。
2、太多的评估干扰了教学
一年到头的多样性评估意味着教师要花太多的时间来关注考试（准备考试、或者设置考试、监考以及为非考试性评估打分），而不能以适合自己学生的速度来处理教学。
3、对其他学科带来负面影响
一些学校和学生对在一月份进行的评估给予过分的重视，也就是说他们那时忽略了只在六月份进行的考试科目。
4、模块体系没有给学生提供广阔的知识面
把学习分成模块意味着学生的知识可以被肢解，以致一些学生对某一学科的理解没有达到我们所期望的对整个学科的理解宽度。
三、AS和A Level的变化有哪些？
1、AS和A Level脱钩
政府决定AS和A Level应该分离，让它们相互完全独立。之前虽然AS证书单独颁发，但是它们的评估仍然对学生最后的ALevel成绩有作用（起到50%的作用）。
分开它们，意味着学生如果愿意的话，可以学习新的A Level时不用学习这个学科的AS（学生如果学过AS之后再学A Level，他们将要对已经参加评估的内容重新参加评估）。
2、AS和A Level将会在课程结束时进行考评
政府决定AS和A Level应该在课程结束时进行线性条件评估。学生无需像往常一样在A Level课程中间参加考试委员会的评估。他们只需在两年的A Level或一年的AS结束后统一参加所有的考试（学生在之前可能仍要参加他们学校的内部或者实践考试）。
3、AS可以与A Level平行教学
考试委员会将会设计AS，这样学校和学院可以（如果愿意）在A Level的第一年同时教授这个学科。这会帮助他们制定教学计划和时间表，也将意味着学生学完AS之后更加平稳地步入A Level阶段的学习。
4、原则上，所有AS都只有考试形式
除了艺术设计，首批2015年所有AS都只参加考试。实行一套AS非考试性的评估，再执行另一套A Level的评估会对学校和学院造成很大的负担，也会占用教学和学习的更多时间，这有悖于我们改革的主要目标。它反映出AS资格和A Level资格不同的目的和难度（AS和A Level第一年的课程同样具有挑战性，能给学生提供更多的学科组合，让他们有更长的时间选择课程。）
5、AS改革的目标
既然AS将作为独立的资格考试，我们需要保证所有AS科目都必须达到明确的目标。具体目标如下：
为16岁以上的学生在成熟度和国际认可度都高的ALevel课程体系中所取得的成绩提供依据。
保证学生拓宽其学习科目的范围。
6、A Level改革的目标
A Level的目标先前就有，他们以前是，现在仍然是：
规定并且评估学生在知识、技能和理解方面的成就，这些都是学生计划在英国高等教育机构进行本科学习时所需要的，尤其（虽不是唯一）是在同一学科领域。
为16岁以后的学生提供一个有实力并且有国际可比性的的学术课程，以期能够建立知识体系，提高学习技能并培养理解能力。
让英国大学能够精确地判定学生的学术水平。
为学校和学院量化评估18岁学生的学业水平提供基础。
为雇主提供具备学术能力基准的员工。
新的AS资格考试同现在一样具有挑战性，也会以现在的同等水平要求进行评估。即这种挑战适合评估一个已经完成一半A Level学习的学生对知识、技能和理解的把握。
表格：评估新的A Level
资格考试 首次教学时间 评估 其它信息
英语语言 2015 考试——80%非考试型评估——20%
英语文学 2015 考试——80%非考试型评估——20%
英语语言文学 2015 考试——80%非考试型评估——20%
生物 2015 考试100%实际技能的单独评估 实际技能评估分及格和不及格
化学 2015 考试100%实际技能的单独评估 实际技能评估分及格和不及格
物理 2015 考试100%实际技能的单独评估 实际技能评估分及格和不及格
心理学 2015 考试100%
艺术设计 2015 非考试型评估100%40%分配给由考试委员会设置的任务并在规定的时间内完成 这个40%是为了提高考试委员会和规格的连贯性。
商学研究 2015 考试100%
计算机科学（以前称为计算） 2015 考试80%非考试型评估20%
经济学 2015 考试100%
历史 2015 考试80%非考试型评估20%
社会学 2015 考试100%
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