学生成绩上不去，试了很多方法也不行，除了基础不扎实，是否还有其他影响因素？
针对家长的疑问，从2009年起，杭州市上城区与北京师范大学合作，对后三分之一学生的学习、家庭状况进行了历时5年的追踪研究，近日，调研报告出来了。“为了让孩子学习好，给孩子加压的多，增加学习时间和强度的多，但系统指导孩子的少，这样的调查研究以后要多搞。”一位郑州家长由衷地说。
调查之1：初一时学生差别不大
初二到初三，是转变的关键
上城区对区内所辖学校5年的追踪调查发现，初一时，后三分之一学生的学习观得分，要明显高于前三分之二学生，说明这些学生在新的起点上，特别渴望改变。
在自制力、认知力、记忆力、推理力，以及自我效能感的指标测试中，有了同样的发现。初一学生差距不明显。变化发生在初二到初三，后三分之一学生这时在学习上的消极情绪，表现得很严重。
这些学生自信心不足，小学学习基础不扎实，进入初中，开始希望在新起点上改变，但不断累积的学习问题，导致学习越来越困难。所以，学生进入初中的学习成绩分化，其实在小学里就已经表现出来了。
小学不扎实，初中很费劲
大三学生韩甜甜严重同意报告的内容，从小到大，小韩是不折不扣的“三好学生”。
小韩认为，初中的学习不像小学，知识系统，难度开始上升。有些同学可能一开始没听懂，跟不上，又不愿意及时解决问题，这就造成恶性循环，成绩越来越不好，越来越难提高。但一切都根源于“小学时学的不扎实。”
“我初中时一个好友，数学成绩不好，我帮助她解决疑问时，发现她的知识体系漏洞很大，基础知识都不会，这样的情况成绩肯定不能保证。”韩甜甜说，小学时，朋友的基础就不扎实，上初一还勉强凑合，但到了初二，科目增多，难度加大，“她突然一下子就跟不上了。”
功夫最好下在12岁之前
郑州大学教育系教授王献玲表示：“调查做了5年，很扎实，影响孩子学习的因素都涉及到了。”王献玲说，从客观上讲，影响孩子成长的因素有遗传、教育和环境。一个孩子的心理成长，性格形成以及生活理念等，在12岁之前基本定型。调查提醒家长、老师，要尽可能关注孩子，养成好习惯。
父母一定要观察发现孩子的兴趣点。在教育上，是填鸭式教育还是培养思考能力，区别也很大。思考能力强的孩子，学习后劲大。
“年龄越小的孩子，越需要成人认可。”郑州9中心理老师修凤仙说，“年龄小的孩子喜欢哪个老师，就喜欢哪个老师教的课。”
因此，老师和家长首先要在情感上认可、接纳和支持孩子。同时要鼓励学生探寻自己的兴趣和特长，一个兴趣的发展需要多门学科知识的支持，学生在一项兴趣上有所发展，则会提升学生的成就感和自信心，激发学生学习的动力。
调查之2：家庭环境非常重要
调查学生大多缺乏亲子关爱
后三分之一学生的成因中，家庭因素是非常重要的一个环节，调查发现，大部分的后三分之一学生，缺少关键期引导和亲子沟通，以及家庭的关爱等。
从父母学历上看，后三分之一学生的父母，受教育水平明显低于前三分之二学生。从家长期望值来看，后三分之一学生的家长，对其学历的期望，随着年级的升高而越来越低。在初二和初三，后三分之一学生的家长，对其学历期望为高中及以下的比例，均超过10%；这些学生中，进城务工人员子女比较多。
不离身，不离手，不离眼，不离心
小彩特别在意别人的评价，接到不好评价会一直纠结，上课跑神儿。郑州47中初中部专职心理健康教师马歆源，让小彩画情绪地图，她发现了情绪波动对学习的影响。进行自我评价训练，小彩学会调节情绪，上课集中精力，成绩上升。
在学校里，像小彩一样，因为学习困惑到心理咨询室咨询的学生不算少。
“家庭关系确实影响孩子学习。”马歆源说，这些初中孩子正处于青春期，青春期的心理冲突，容易让他们在与长辈的相处中出现问题。尤其是离异家庭，一定要帮孩子获得内心力量。
修凤仙认为，家长应遵循“婴儿期不离身，幼儿期不离手，少年期不离眼，青年期不离心”的规则，以适当方式，关注孩子成长。
常“蹲”下来听孩子说话
后三分之一的学生中，很多家庭长期缺乏亲子交流，疏于对孩子学习的关注，造成孩子学习困难。郑州市教科所专家胡明远认为，家长要尊重孩子的意见和看法，多给孩子说话的机会和权利，要经常和孩子进行深入交流，了解孩子的学习状况以及在校表现，要多表扬和鼓励孩子，尤其是避免当着他人面批评孩子。和孩子说话要体贴、婉转，尤其不能恶言冷语，要放下家长的架子，“蹲”下来说话。
“刚入学时，这些孩子的心理期待和目标基本一致，但越到后面学习越费劲。”郑州82中班主任老师张璐说。
这些学生大多意志力不够，家庭氛围又不太好，家长和老师沟通，多抱怨孩子，家长要求孩子好好学习，自己却不以身示范。
调查之3：跟老师相处不融洽
容易丧失学习信心和兴趣
追踪研究还专门分析了后三分之一学生与老师的关系状况。由于缺乏老师的支持和信任，他们更容易丧失学习的信心和学习兴趣，他们与语文、数学老师相处融洽的比例，低于前三分之一学生；随着年级的升高，与老师的关系越来越不融洽。
师生关系中，教师应主动
目前，学校大班额现象，直接造成了师生交流困难，尤其是在当前应试教育大背景下，后三分之一学生往往徘徊在教师视野之外。加强师生关系和谐，是促进学困生提高成绩的重要因素。
胡明远认为，教师要放下“架子”，走进学生的内心。与学生坦诚相待，会使教师可亲、可信，学生因喜欢老师而喜欢老师的课。教师要尊重学生，给学生充分表达和思考的权利。教师对学困生的小错误，不要“上纲上线”，应就事论事，以情动人。
修凤仙建议，作为教师，要找准时机和学生沟通，解开误会消除隔阂，较快调节学生的情绪状态。而家长要及时和孩子沟通，让孩子换位思考理解老师的初衷，用合理的方式宣泄情绪。
王献玲认为，学生要学会处理师生关系，但更重要的是老师，要把更多的精力和目光放在这些孩子身上。
针对家长的疑问，从2009年起，杭州市上城区与北京师范大学合作，对后三分之一学生的学习、家庭状况进行了历时5年的追踪研究，近日，调研报告出来了。“为了让孩子学习好，给孩子加压的多，增加学习时间和强度的多，但系统指导孩子的少，这样的调查研究以后要多搞。”一位郑州家长由衷地说。
调查之1：初一时学生差别不大
初二到初三，是转变的关键
上城区对区内所辖学校5年的追踪调查发现，初一时，后三分之一学生的学习观得分，要明显高于前三分之二学生，说明这些学生在新的起点上，特别渴望改变。
在自制力、认知力、记忆力、推理力，以及自我效能感的指标测试中，有了同样的发现。初一学生差距不明显。变化发生在初二到初三，后三分之一学生这时在学习上的消极情绪，表现得很严重。
这些学生自信心不足，小学学习基础不扎实，进入初中，开始希望在新起点上改变，但不断累积的学习问题，导致学习越来越困难。所以，学生进入初中的学习成绩分化，其实在小学里就已经表现出来了。
小学不扎实，初中很费劲
大三学生韩甜甜严重同意报告的内容，从小到大，小韩是不折不扣的“三好学生”。
小韩认为，初中的学习不像小学，知识系统，难度开始上升。有些同学可能一开始没听懂，跟不上，又不愿意及时解决问题，这就造成恶性循环，成绩越来越不好，越来越难提高。但一切都根源于“小学时学的不扎实。”
“我初中时一个好友，数学成绩不好，我帮助她解决疑问时，发现她的知识体系漏洞很大，基础知识都不会，这样的情况成绩肯定不能保证。”韩甜甜说，小学时，朋友的基础就不扎实，上初一还勉强凑合，但到了初二，科目增多，难度加大，“她突然一下子就跟不上了。”
功夫最好下在12岁之前
郑州大学教育系教授王献玲表示：“调查做了5年，很扎实，影响孩子学习的因素都涉及到了。”王献玲说，从客观上讲，影响孩子成长的因素有遗传、教育和环境。一个孩子的心理成长，性格形成以及生活理念等，在12岁之前基本定型。调查提醒家长、老师，要尽可能关注孩子，养成好习惯。
父母一定要观察发现孩子的兴趣点。在教育上，是填鸭式教育还是培养思考能力，区别也很大。思考能力强的孩子，学习后劲大。
“年龄越小的孩子，越需要成人认可。”郑州9中心理老师修凤仙说，“年龄小的孩子喜欢哪个老师，就喜欢哪个老师教的课。”
因此，老师和家长首先要在情感上认可、接纳和支持孩子。同时要鼓励学生探寻自己的兴趣和特长，一个兴趣的发展需要多门学科知识的支持，学生在一项兴趣上有所发展，则会提升学生的成就感和自信心，激发学生学习的动力。
调查之2：家庭环境非常重要
调查学生大多缺乏亲子关爱
后三分之一学生的成因中，家庭因素是非常重要的一个环节，调查发现，大部分的后三分之一学生，缺少关键期引导和亲子沟通，以及家庭的关爱等。
从父母学历上看，后三分之一学生的父母，受教育水平明显低于前三分之二学生。从家长期望值来看，后三分之一学生的家长，对其学历的期望，随着年级的升高而越来越低。在初二和初三，后三分之一学生的家长，对其学历期望为高中及以下的比例，均超过10%；这些学生中，进城务工人员子女比较多。
不离身，不离手，不离眼，不离心
小彩特别在意别人的评价，接到不好评价会一直纠结，上课跑神儿。郑州47中初中部专职心理健康教师马歆源，让小彩画情绪地图，她发现了情绪波动对学习的影响。进行自我评价训练，小彩学会调节情绪，上课集中精力，成绩上升。
在学校里，像小彩一样，因为学习困惑到心理咨询室咨询的学生不算少。
“家庭关系确实影响孩子学习。”马歆源说，这些初中孩子正处于青春期，青春期的心理冲突，容易让他们在与长辈的相处中出现问题。尤其是离异家庭，一定要帮孩子获得内心力量。
修凤仙认为，家长应遵循“婴儿期不离身，幼儿期不离手，少年期不离眼，青年期不离心”的规则，以适当方式，关注孩子成长。
常“蹲”下来听孩子说话
后三分之一的学生中，很多家庭长期缺乏亲子交流，疏于对孩子学习的关注，造成孩子学习困难。郑州市教科所专家胡明远认为，家长要尊重孩子的意见和看法，多给孩子说话的机会和权利，要经常和孩子进行深入交流，了解孩子的学习状况以及在校表现，要多表扬和鼓励孩子，尤其是避免当着他人面批评孩子。和孩子说话要体贴、婉转，尤其不能恶言冷语，要放下家长的架子，“蹲”下来说话。
“刚入学时，这些孩子的心理期待和目标基本一致，但越到后面学习越费劲。”郑州82中班主任老师张璐说。
这些学生大多意志力不够，家庭氛围又不太好，家长和老师沟通，多抱怨孩子，家长要求孩子好好学习，自己却不以身示范。
调查之3：跟老师相处不融洽
容易丧失学习信心和兴趣
追踪研究还专门分析了后三分之一学生与老师的关系状况。由于缺乏老师的支持和信任，他们更容易丧失学习的信心和学习兴趣，他们与语文、数学老师相处融洽的比例，低于前三分之一学生；随着年级的升高，与老师的关系越来越不融洽。
师生关系中，教师应主动
目前，学校大班额现象，直接造成了师生交流困难，尤其是在当前应试教育大背景下，后三分之一学生往往徘徊在教师视野之外。加强师生关系和谐，是促进学困生提高成绩的重要因素。
胡明远认为，教师要放下“架子”，走进学生的内心。与学生坦诚相待，会使教师可亲、可信，学生因喜欢老师而喜欢老师的课。教师要尊重学生，给学生充分表达和思考的权利。教师对学困生的小错误，不要“上纲上线”，应就事论事，以情动人。
修凤仙建议，作为教师，要找准时机和学生沟通，解开误会消除隔阂，较快调节学生的情绪状态。而家长要及时和孩子沟通，让孩子换位思考理解老师的初衷，用合理的方式宣泄情绪。
王献玲认为，学生要学会处理师生关系，但更重要的是老师，要把更多的精力和目光放在这些孩子身上。
