张超深有同感道：“就是，可不麻烦么。哪像我们汉语，完成时就是一个‘了’字了结，进行时只要加上‘正在’就可以了，哪像英语这么能折腾？”
诸葛亮用手肘碰了碰他：“行了，快写吧，有你们这啰嗦的功夫早做完了。”他说着话已经完成了并搁了笔。
英语老师走到他跟前道：“你写完了？”
诸葛亮点点头：“是的。”
英语老师把诸葛亮的卷子拿在手里仔细看了一会儿，然后满意地笑道：“不错，全都做对了。”
等英语老师回到讲台上，诸葛亮果不其然的对上了张超亮晶晶的眼神，仿佛在说：“哥们，就给我抄一下吧。”
诸葛亮不赞同地摇了摇头，意思是说：“我才不给呢。”
张超知道自己求不来他的答案，只得继续研究起自己的题目来。
英语老师站在讲台上开始讲评了，张超二十题只做对了六题。马谡还行，做对了十题，魏延更惨，只有五题是对的，还都是选择题。
上课铃声打响后，英语老师讲起了今天的新课：Body Language，即肢体语言。老师先让他们自己把课文略读一边，然后提出几个问题，让他们自己从课文中找答案，再进行课文讲解，包括新单词、新词组、新短语、新句型。并且布置了一篇作文：How tu study English！
好不容易等到了下课，魏延无力的趴在桌上道：“终于结束了，真是折磨啊，英语不就是一种语言吗？这说话就说话吧，还要什么词组短语句型，西方世界要是平时都这么说话，不都要累死？”
诸葛亮用笔戳了戳他：“行了，你起来吧，别这么一副半死不活的样子了，英语国家说英语自然是已经习惯了，没我们学起来这么麻烦的。你说你上什么课不觉得折磨的？诶，我真好奇你是怎么进重点高中的？”
魏延撇了撇嘴：“我是体育特长生，自然可以进来。唉，作文怎么写啊？好多单词都拼不出来。”
马谡也挫败道：“单词到还算了，不会可以查词典，关键是用什么单词的什么词性，还有词组语法。”
几人在牢骚中迎来了后面两堂数学课，这两堂课上的平面解析几何中直线的斜率。基本慨念是：如果直线与x轴互相垂直，直角的正切值无穷大，故此直线不存在斜率。 当直线L的斜率存在时，对于一次函数y=kx+b，（斜截式）k即该函数图像的斜率。
魏延、马谡瞪大了眼睛认真地听着老师讲课，但还是对这些抽象概念一头的雾水。
在精神高度紧张中终于熬到了下课，他们也不想再回想课堂上的内容了，反正等回寝室温习的时候再说吧。魏延饥肠辘辘道：“我先去食堂了，你们慢来。”说完，箭一般的冲了出去。
马谡忍不住笑道：“说他是饿死鬼投胎还真没错。亮，一起去吧。”
诸葛亮胃里还是不舒服，而且胸口也一阵一阵抽着疼，他勉强一笑道：“我昨晚没睡好，想回去补个眠，午饭就不去食堂了，在寝室里吃点点心就行了，你自己去吧。”

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张超站起来大声朗读道：
“蜀主征吴幸三峡，崩年亦在永安宫。
翠华想象空山里，玉殿虚无野寺中。
古庙杉松巢水鹤，岁时伏腊走村翁。
武侯祠屋常邻近，一体君臣祭祀同。”
听着这首诗，诸葛亮心里什么滋味都有，自己与主公的君臣际遇在后世看来是令人向往和称赞的，说来没错，的确是一体君臣，可是自己再也不愿忆起永安宫的往事，再也不愿忆起那啼血的子规，那呜咽的江流，千不愿万不愿，在今世的学习中，这个伤口还是一次次的被提起，被揭开，永远也逃脱不掉。
“很好，坐下。”司马徽说道，“《咏怀古迹五首》是杜甫于公元766年（大历元年）在夔州写成的一组诗。夔州和三峡一带本来就有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮等人留下的古迹，杜甫正是借这些古迹，怀念古人，同时抒写自己的身世家国之感。这是其中的第四首。作者杜甫，字子美，他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为‘诗史’。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为‘诗圣’。这首诗我已经请同学读过了，哪位同学知道这首诗的主旨是什么？”
他看着坐在下面的黑压压的脑袋，点名道：“魏衍，你来说说看。”
“呃！”魏延站起来，挠了挠脑袋，转过头看了看诸葛亮道，“这首诗凭吊蜀汉先主庙而咏叹刘备，赞颂诸葛亮与刘备生前一体的亲密关系。”
“哈哈哈……”全班哄堂大笑，魏延当场闹了个大红脸，心道我又没说错，至于笑成这样吗？诸葛亮也觉得脸上发烧，恨不得钻到桌子低下去。
司马徽用教鞭敲了敲讲台：“有什么可笑的？魏衍同学说的很对，你坐下吧。正是因为刘葛之间的亲密关系，才获得了后世无数文人的羡慕。而杜工部写这首诗也寄予了自己境遇的苦闷。而他自己也希望能够遇到像刘备这样的明主，可以施展自己的才能。可是却只能郁郁不得志，所以常常吊古抒情，怀古寄志。”
司马徽接着讲解字词，讲到最后一句时，他指着幻灯片上的这句道：“这一句诗是说正因他们君臣一体，情分特密，故也一同祭祀。顾宸所谓‘平日抱一体之诚，千秋享一体之报。’正是如此。”
马谡在后面坏笑地怼了怼诸葛亮：“这首诗说得没错吧？”
诸葛亮恼怒地打了一下他的手：“你听你的课好不好？问我做什么？”
魏延也回过头来笑道：“可不就是‘一体君臣’么，千真万确！”
司马徽听到下面有说话声，用教鞭敲着讲台道：“安静！我现在总结一下，当年刘备谋攻东吴曾到达三峡；他驾崩时也在白帝城的永安宫。想象里仪仗旌旗仍在空山飘扬；白玉殿在荒郊野寺中难寻影踪。古庙的松杉树上水鹤筑巢栖息；每年三伏腊月跑来祭祀的村翁。诸葛武侯祠庙长年在附近为邻；生前君臣一体死后的祭祀相同。全诗平淡自然，写景状物形象明朗。诗的最后引出武侯祠，可见诗人羡慕那种君臣相得共同治理天下的政治依样体式。颔联有着凭吊怀古的浓烈意味。浦起龙《读杜心解》说它：‘一显一隐，空山殿宇，神理如是。’”
结束了这篇诗的学习，接下来的第二堂语文课，司马徽老师打开课本道：“这堂课我们来学习《咏怀古迹五首》之五。”他扫视了一下下面坐着的人道，“诸葛亮，你来诵读一下。”
诸葛亮听到点到自己的名字愣了一下，又是咏颂自己的一首诗，这样的诗还偏偏让自己来读。

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申明，课堂上的讲解不是我写的，是教案里搜来的。

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