“高中课程改革要坚持基础性、时代性和选择性相结合，即以共同必修内容为主体，突出基础性，同时反映时代发展的新要求，要以课程多样化来推动高中教育多样性，满足学生多样选择的要求，促进学生个性和特长发展。”教育部(微博)副部长刘利民在日前北京举行的“第四届中国中学校长大会”上表示。
谈到普通高中课程方案和课程标准修订时，刘利民指出，要按照教育规律和中学生的年龄特点，特别是要充分考虑学生发展的个体差异，科学设计课程结构与内容，合理调整课程容量和难度，提高课程的选择性和适应性。要优化课程结构，把课程分为共同必修、选择性必修和自主选修三类，适当减少共同必修，增加选择性必修和自主选修，并且细化选择性必修的系列与层次结构，进一步满足学生的个性化发展需求。
他提出，新的课程方案既要有利于减轻学生过重的课业负担，又要满足不同潜质学生的发展需要；既要给优质学校增加校本课程的比例，使其在特色发展的道路上走得更快，又要加大对薄弱学校的指导与帮助，使其能够开足、开齐国家规定的基本课程。
他表示，目前在高考(微博)制度改革和中学课程改革的衔接方面出现了明显的脱节，考什么学校就教什么的现象依然严重，这样的状况必须改变，我们要积极寻找考试制度改革和中学课程改革的最佳结合点。
本届中学校长大会以“中国中学的课程与评价制度改革”为主题，旨在总结和探讨我国中学在改革发展进程中，尤其是课程与评价制度改革中获得的经验与面临的问题。（记者靳晓燕）
谈到普通高中课程方案和课程标准修订时，刘利民指出，要按照教育规律和中学生的年龄特点，特别是要充分考虑学生发展的个体差异，科学设计课程结构与内容，合理调整课程容量和难度，提高课程的选择性和适应性。要优化课程结构，把课程分为共同必修、选择性必修和自主选修三类，适当减少共同必修，增加选择性必修和自主选修，并且细化选择性必修的系列与层次结构，进一步满足学生的个性化发展需求。
他提出，新的课程方案既要有利于减轻学生过重的课业负担，又要满足不同潜质学生的发展需要；既要给优质学校增加校本课程的比例，使其在特色发展的道路上走得更快，又要加大对薄弱学校的指导与帮助，使其能够开足、开齐国家规定的基本课程。
他表示，目前在高考(微博)制度改革和中学课程改革的衔接方面出现了明显的脱节，考什么学校就教什么的现象依然严重，这样的状况必须改变，我们要积极寻找考试制度改革和中学课程改革的最佳结合点。
本届中学校长大会以“中国中学的课程与评价制度改革”为主题，旨在总结和探讨我国中学在改革发展进程中，尤其是课程与评价制度改革中获得的经验与面临的问题。（记者靳晓燕）
