冰花好漂亮。有段时间没见楼主冒泡了，顶一个。

来看看。读史，难啊！

小松回归了，想看你和湄子姑娘的曝照呀，

《文学理论》第十章:文学与思想。。。这学期的课程报告，可能根据划线部分来写了。

同武汉

松哥！

好精彩的高中生活

卡夫卡：《乡村医生》
几年前曾有人在一个小村子附近见到一只大鼹鼠，小村庄一度为此出了名（从全文看，这个名气影响的范围很有限），可是没多久，村庄与这只被人见过的大鼹鼠，一同被人遗忘了。
村里一位上了年纪的乡村教师写了篇文章记述这只大鼹鼠的存在，希望以此成名，改变自己的生活境况，甚至希望在城里的上流社会占据一席之地。可是没人回应。不特没有支持的声音，连反对的意见也没有。他为此奔波了许多年，也没取得预期的效果。“迄今为止他所有的反对者不是根本不表示反对就是紧紧在四下或者至少也是在口头上表示反对。”费劲心力写篇文章，竟得到如此效果。“这么多年了，我们都是孤军奋战。”乡村医生的这句话，很悲凉。后来他知道“我”在为这件事做辩护，很高兴。
可是“我”只是出于维护教师的人格目的，甚至是出于无聊，对于大鼹鼠的存在与否，并不在意。“我”却努力搜集材料，证明“那只鼹鼠的存在”。有趣的是“我”是厌恶鼹鼠的人，也没有读教师的那篇文章。“我要让人心服口服，那我就不能援引教师的文章，因为教师本人都未能让人信服嘛。”如此情况下，“我”写出了这样的文章，并给很多人寄去。同样没什么回应，但是让乡村教师很开心
乡村教师多次来找“我”。两人在不同的层面上相互误解。这正体现卡夫卡式的风格。最后，“我”对教师的目的基本了解了，却告诉他，他的一切努力都是徒劳的，自己也帮助不了他。于是退出此时，表示不再关注了。教师在他的对面抽起了烟。
这篇小说没写完，不知会是什么样的结局。或许乡村教师以其坚韧不拔的毅力，继续证明那只大鼹鼠的存在，虽然我表示退出此事，却是忍不住的关注他，甚至给予一点帮助。但是最终的结果，应该都是徒劳的。乡村教师可以在最后的努力中孤独死去，后来“我”似乎见到那只大鼹鼠。
这篇小说很像是个寓言。乡村教师为了大鼹鼠的事，奔波多年，劳苦无功。只得来一些怀疑与嘲笑。虽然有“我”的支持，却只是为了证明他的人格。与大鼹鼠无关。教师的努力徒劳而荒诞。如果将这大鼹鼠换成“学历”“事业”或“爱情”，教师为此而写文章证明这三者的价值与存在，将很容易获得人们的认同，并有无数的人用尽一生去追求，这正是我们普通人的生活，其结果，大多数的人生也是徒劳而荒诞的。如果将这大鼹鼠换成“爱国”“民主”和“自由”，这正是许多教师或者所谓的导师向我们证明其价值和存在的，当然有许多人赞同，也有许多人怀疑和反对，但是无论何种态度，为此而付尽一生心力，其结果似乎比乡村教师更悲哀，更荒诞。

《在流放地》：
卡夫卡的小说中，少有的对专制、杀戮的强烈谴责。并在一定程度上，表现了积极的主题。军官与其行刑机器，虽然罪恶，却已经没有存在的空间，不但旅行家反对，新的司令官以及周围别的人也一起反对。因此当旅行家拒绝帮助军官时，军官自己上了行刑机器，陪着老司令官的机器一同灭亡了。但是最后，老司令官的碑石上的字很有警世性：“他的信徒迫于时势只得匿名建坟立碑。有预言晕：若干年后，司令官必将复活，率领信徒由此出发，收复流放地。要保持信心，等待时机！”此篇小说写在1914年10月，当时一战刚刚爆发。1919年五月，一战结束半年后发表。二十年后，二战爆发。出现了集中营，出现了各种杀戮机器。老司令官的确复活了。小说也更有一种预言的色彩。
军官向旅行家描述那个辉煌的时代，许多人满坑满谷的来围观杀戮犯人。很容易联想到鲁迅小说里的围观。围观，或许是人类共同的劣根性，并不是中国人所独有的。军官上了行刑机器，犯人的热情表现，很有意味。被压迫的人，一旦得了权利，反而可能更热衷于压迫人。这已得到了历史的证实。
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《老光棍布鲁姆菲尔德》
这是一篇没有完成的小说，从现有的结构看，内容应该比较长。如果只从布鲁姆菲尔德与两个小球的关系来解读这篇小说，似乎不妥。布鲁姆菲尔德在单位的部分，也占有了相当篇幅的。而且在家里，有两个一直跳动的球陪伴他；在单位有两个不大听话的实习生陪伴他。这似乎是一个很有趣的对称呢。

楼主好久不见

昨天刚刚考完试，今天休息一天，然后明天接着上课（评讲试卷和自习，这是我们学校一贯以来的优良传统……），说来放假了反而不知道做些什么了，就在家窝着看电影……

楼主的读书经历好丰富哒

许多处被修改过，阅读的兴趣顿减。。虽然也有阅读的必要，却不能将其视为叶圣陶在二十年代末写的那部小说了。

新人求罩