【请教】在看广义相对论中产生的一个有关等效原理的问题

楼主还是中学生，只有中学生时代的人才有活跃的思想。
这个问题昨晚我在相对论吧回复你了，但是被删掉了。然后把我封了。我看到你在相对论吧的给我的留言了。所以，我认真的回复你的问题。
你这个问题恰恰我也在高中时代开始想的，就是集中在等效原理问题上。现在我孩子都大学毕业多年了。
我现在就回答你：
1、你说“在由质点A引起的一个引力场内”，这可能是你随便说的，但是，这话可是相当重要的一个“问题”。就是质点引起一个引力场，从何而来的“结论或真理”？这本身就是一个没有事实根据的结论，这个结论来源于“万有引力”的理解。这个问题先搁置，因为爱因斯坦当初在其著作里就说他的理论内容，是先给定这个引力场，而引力场怎么来的是搁置的问题。所以，在此就不涉及这个问题，仅是涉及引力场与引力场内的物体（质量）的关系。
2、好了，我就不继续针对你下面的说法及认识一一的回复。而是先把这个等效原理问题及你说一些公式的问题关系说一下。
4、首先看看这个谁都知道的经验事实，那就是自由落体加速运动“失重”效果问题，“等效”就是指这个“失重与有重”的效果，而不是惯性质量与引力质量相等。这首先是要强调的，而一般科普书都把质量相等当做等效原理，是一种误解。
5、

5、很好，你知道“引力=质量*引力场强度”（公式1）的公式。实际上，现在关于引力问题因为有了引力场概念及等效原理，对待引力问题都处在“精神分裂”状态。因为有了这个公式及引力场概念，那么实际上教科书上的关于牛顿引力定律的理解就应该作废了。就是说，两个质量之间有引力相互作用的理解作废了。公式1实际的物理意义不是引力场给质量有外力作用，引力作用在爱因斯坦那里已经取消了。所以，牛顿的第二定律，在引力场竖直（径向）方向上，不成立了。但是中学里的重力公式F=mg，这个公式里的g有双重意义，在此公式里g仅是代表引力场强度的物理意义。所以，不能看做是牛顿第二定律。这也是你的“混淆”的地方。
6、我就不多说了。关键是目前牛顿力学仅是涉及没有引力场的空间背景下的力学。（这也就是中学教科书里关于牛顿力学有个独立的“超重与失重”的独立章节作为补充的原因）所以，涉及到引力场内的物体的时候（径向）就不能用牛顿第二定律了（包括第一定律）。你混淆不是你学的不到位或没有学好的问题，而是，现在教科书本身就不清楚，所以，你才感到困惑。
7、现在，需要解决的就是，首先把“力”概念限定在物体对物体的直接作用的内涵，而引力的超距离作用作废。再就是参考系问题，解决办法就是在我的《牛顿力学基础的变革提纲》（网上用此文章名称搜索就可以看到此文章）。然后，既然有等效原理经验事实，那么就需要重新建立一个基本定律，这个定律包括了牛顿第一第二定律，也包括了这个引力公式1。这都是这个基本定律的两个特殊条件下的“推论”地位。这个公式，就是中学生都知道的超重与失重里的一个公式，这个公式才是真正的新的基本定律。只是这个公式的物理意义理解上还是牛顿的理解及创造的所谓“视重及实重”的概念。在此就不能用了。
总之，您的困惑，是现在教科书的问题，不是你的智商及没有学好的问题。这个问题，正是因为爱因斯坦的“落体失重”的经验事实引起的，但是关于爱因斯坦的广义相对论问题与此问题的关系。上面说的及其新的基本定律及公式包括对其公式的新的理解出现及普及后，爱因斯坦广义相对论作为一个过渡性质的理论就作废了。虽然用了那么多的复杂的数学工具来表述，也得作废。

根据前面说的前提与原则，再看看你说的：
1、“当物体B以引力场产生的加速度加速靠近质点A时，物体B所受的力依然可以用惯性质量*加速度计算，由于惯性质量和加速度都是不变的，则可以得出物体B所受的力是不变的，”
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我的回复：你如果看到前面我说的，就知道这个说法已经不成立了。因为重力公式的g仅是引力场强度物理意义。所以，把g当做物体实际的自由落体加速度，就不是我前面说的含义了，前面这个落体加速度是a。当自由落体加速运动时，公式2变为，g=a，那么f=0了，说明是失重了，没有外力在作用之。如果一定认为还有引力在作用，那就是观念转变的问题了。
2、“然而，当使用引力质量*引力场强度进行计算时，引力质量不变，然而由于更靠近质点A，引力场强度却发生了变化，则这时可以得出物体B所受力发生了改变，这与之前的结论发生了矛盾，为什么呢？”
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我的回复：这句话可能你是又从牛顿引力定律角度出发而产生的矛盾。前面说了，f=-mg，只有在物体静止在引力场内的情况下（径向）才成立的公式。
所以，关键是现在的教科书里的此方面的知识有问题（也不是编书的人的问题），而不是你的问题。

我为什么还详细的回复你的问题，我也是在做一个实验，就是我这些东西针对中学生的程度，用什么方式的表达可以让中学生程度可以理解与接受的实验。当然，对中学生程度人的说明，比更高学历的人更容易接受，因为中学生时代的人是思维还没有完全形成今后大学研究生及博士生教授等的思维定势。跟那些所谓高级职称的人说明让他们理解，比中学生费劲多了。

真理应该是简单明了的，之所以弄得那么复杂与扑朔迷离，就是因为还没有找到真理。

虽然没有完全理解，还是谢谢！

真正的搞科学研究视角与靠做题目成长起来的官科根本不同的地方，就是，这些官科仅是在现成的概念及理论体系内为出发点思考问题，而科学研究视角恰恰是要考察这个概念及理论系统本身存在的问题。所以，什么教书匠性质的所谓教授及什么博士之类的都是属于这类人。所以，没有原始创新成果，仅是白拿薪水混饭吃的既得利益共同体而已。连爱因斯坦晚年都哀叹自己没有创造出一个有价值的“概念”，就是如此视角的体现。知道创新一个新的概念是属于科学重大的事件。当然不像所谓一些民科，动不动就发明一个新名词就以为是创新了。关键是内涵的创新。