试想，某一天孩子对你说：“妈妈，我是奥特曼，我要除灭世界上所有的怪兽！”看着他将你新买的丝袜扯乱套在头上，手里还握着厨房里的菜铲。你要怎么做呢：怒气冲冲的呵斥他赶紧物归原位，或是哭笑不得地看着他，还是蹲下来假装很崇拜地说：“哇！那你岂不是就能保护我们大家了？”
美国的儿童戏剧学者在20世纪二三十年代提出了“创造性戏剧”。美国学者艾林纳·蔡斯·约克对创造性戏剧带给儿童的作用进行了总结，具体包括创造性、 敏感性、流畅性、灵活性、想像力、情绪稳定性、社会合作能力、道德态度、身体平衡协调能力以及交流能力。就其中的创造性而言，儿童在创造性戏剧活动中，要把自己完全放置到某一个角色上，自由地表达自已内心深处的思想、感受，这样使得孩子自身的创造力得到了充分的发展。
美国儿童戏剧学者麦凯瑟林设计了这样一个情景：一只受伤的小鸟遇到了自私的树和友好的树，由儿童设想接下来发生的故事情节，装扮成受伤小鸟的儿童面对伤痛、寒冷、饥饿，想办法寻找帮助，而面对受伤小鸟的大树也会有他们自己的想法。创造性戏剧正是通过儿童在戏剧扮演中尝试各种解决办法，促使儿童在“演戏”中思考人与人、人与社会、人与自然的各种关系和问题。因此，创造性戏剧的教育目的不是戏剧作品的创造，而是通过戏剧来培养儿童的批判性思考和创造性表达。
在卓美自己的剧团内，也会更看重大家的“创造性表演”。卓美剧团的团长Yuan说：“剧团20多人，你会发现每个学生都有不同的弱点，像Renee和Jessie，她们的性格太文静了，在表演的时候往往释放不出来；Tiger和Marisa呢，个性很强，想法也很多，未必会听从老师的安排。”
从组建剧团到参加全国戏剧展演，短短2个月的时间里，孩子们从零表演基础开始，通过不懈地努力，完美的上演了45分钟的《灰姑娘》。“我在演出前一天完全失眠，我知道当孩子们真的走上舞台一定会紧张，因为他们从未见过那么多观众，那种灯光和音响等等。结果呢？一点儿问题都没有。当时我的那种骄傲和满足感很难形容。”
卓美教育副总裁张丹认为：戏剧作为促进儿童发展的手段，对儿童的认知、社会适应性和情感等心理的健康发展有其特有的教育作用。在家庭中，我们也可以尝试这种教育方式，设定一个主题，可以是童话故事，或者是身边发生的故事，由孩子和家庭成员担任不同的角色，让孩子在这种艺术表演的形式中学会思考、学会生活。
Drama从某种程度上改变了孩子们的态度。有的孩子热爱表演，但是英文程度有限，那么，孩子对英语的学习就会受到这种表演热情的激励。而且，在此过程中，孩子们是快乐自主的学习。让学习变得积极主动，是老师、学生、家长共同的期待，能够实现这种双赢也是卓美Dreamaker一直的追求。
