开贴讨论孩子学英语的问题，大家快来

今天有点小忙，先开贴，一会儿再来说说偶滴想法~~

说说我自己的看法啊。
第一，兴趣问题。跟两三岁的孩子谈兴趣，可不是她喜欢和不喜欢那么简单的。可能这会儿喜欢，过会儿就不喜欢了，今天喜欢，明天就不喜欢了。听不懂的时候不喜欢，看到喜欢的卡通形象就又喜欢了。你会问一个两三岁的孩子：“你喜欢学英语吗？”拜托，太白痴了吧。中文的《小星星》已经挺熟了，听到《Twinkle Twinkle Little Star》也不排斥；同样的还有《玛丽有只小羊羔》，中英文都听过之后，她会用唱：“Mary had a little limb，小羊羔，小羊羔……”所以孩子有没有兴趣，家长引导很重要。但是孩子不愿意听英语的时候，千万别强求。如果真的让孩子产生了学英语的逆反心理就得不偿失了。
第二，早晚的问题。孩子什么时候学合适呢。原来我比较认同的是三岁以后，母语的基础打牢固了再学。但是看了《不能错过的英语启蒙》之后，发现人家恨不得胎教就在教了。我承认胎教的伟大力量，但是有这个必要吗？各位英语达人，国外混过的童鞋们，你们是什么时候开始学英语的呢？或许在今天这个信息无比发达的时代，妈妈们有条件早早的利用各种学习资料给孩子启蒙，但是老一辈的学者们、翻译家们，未必都有这个条件吧，人家不照样学得好吗？
第三，一种还是多种。学英语还是学外语。虽然英语很重要很重要，但是正如江城素子童鞋所说，现在只学英语已经不够用了。连我这个不怎么用得上外语的人，混了个半天吊子英语之后，又学了个半吊子日语，还在继续混半吊子的韩语和法语。感觉五四时期的那些大家们，随便拎出来一个都回好几门外语，人家也未必是在娘胎里就听八国联军聊天吧。授人以鱼不如授人以渔，与其陪着她折腾apple和banana，不如琢磨怎么帮孩子搭建一个语言学习体系吧。可能偶表达不是很准确，但是基本思路是这样。
第四，为什么要学？突然发现自己跟绝大多数家长一样都已经严重的本末倒置了。不拉不拉半天之后才想来为什么要学。家长一门心思的帮着孩子练口语，强烈要求摆脱哑巴英语，但是你口语练得倍儿溜之后跟谁说去呢。学完了不用，过两年忘光光。这种事情不用我多说，估计大多数人都深有体会。我们学了20多年英语了，我们那么重视，那么用功，我们考了那么多证书，然后呢？用得上吗?反正生活中我没用上过，工作中也就看个英语文献，论文里面写个英文摘要，最多再用这种国际通用语言给日本鬼子和韩国棒子们发个邮件。哦，差点忘了，刚毕业的两年，做过一个小翻译公司的兼职翻译，赚多点外快。跟我的同学们相比，貌似我算英语用的多得了。但是就这点破事，用的着我们20多年的折腾吗？
第五，什么是该学的。孩子再幼儿时期，大脑就像海绵一样，大量的吸收外界信息。从我家小妞身上，我已经发现这一点了。所以我不排斥一切早教，只要是正面的，积极的东西，都可以灌输给孩子，同时也要警惕一些消极的方面。不多说了，参考孟母三迁。所以从这方面讲，你给孩子减负减负，她腾出时间跟着奶奶看泡沫电视剧就好吗？还不如拎过来学ABC呢。所以学是必须的，问题是怎么学，学什么。朋友在51talk上给孩子找外教之后，我也预约了一个老师。结果我跟老师通话的时候，孩子在一边大哭大闹，要看喜羊羊。当时好挫败啊，我想，也许我最应该重视的是孩子的性格教育。再深一步就是《弟子规》里的“有余力，则学文”。

先放上这些吧，基本上就是又爱又恨又纠结。弱弱的说一声，中午单位给订报纸杂志，偶准备订个《神奇儿童英语》，有人鄙视偶咩~~~

突然想到读经教育里面提到的，不仅要让孩子学习中国的经典，还包括很多国外的经典。其实这里面也提到了英语学习的问题，但是思路不一样。大多数家长会从口语入手来教，而读经教育提倡从经典来教。我还记得一句： What Light throug yonder window breaks? It is east and Juliet is the sun!
要不大家bulabula一下这两种方法。
我觉得现在家长重视口语一方面是因为口语好入手，容易引起孩子兴趣；另一方面，就是恨自己的哑巴英语吧
从经典入手更容易了解语言体系和民族文化，就像学习中文的经典，诗词歌赋一样，但是如何让孩子乐意学就是个问题了~~

哈哈，这个帖子又被翻出来了，日子还挺有纪念意义，正好是闺女报了某个英语培训机构（C）的开班日
巴拉巴拉一下，俺最终还是给闺女报了个英语班。
发这个帖子的时候，也是因为上了某英语培训机构（A）的试听课，孩子明显不能适应，老师还翻着眼皮说什么，“如果你的孩子三岁之前没怎么样，以后就怎么怎么样了……”真是无比烦人的一句话，冲着这句话，俺也不上那个培训班去。
后来，跟着一群妈妈们集体试听某英语培训机构（B）。B试听课的名字大概是“夏日缤纷水果宴”之类，所以，试听课就是讲几个水果的单词。俺家妞经过一段时间幼儿园的锻炼，终于不是哭着不进屋了，并且进去之后还务必乖巧的跟读，上台做游戏，点葡萄玩。但是这一切，明显是为了要做个好孩子，压抑着自己去做的。就在外教老师鼓励性的冲着闺女大喊了一声“grape”之后，她的小心灵瞬间崩溃，哭得不能自已。于是俺深深的觉得，这么激情四射的外教老师，也许并不适合俺们家羞涩腼腆的东方小妞。
后来，又过了大半年，孩儿爸接到某英语培训机构（C）的试听课邀请。俺俩一商量，闲着也是闲着，测试下小妞的课堂适应能力吧。于是就去了，出发前，两个人还商量着怎么拒绝老师的“推销”，可见真是很没诚意的试听。

但是去了之后，闺女的表现把我们两都惊到了……
从老师跟小朋友打招呼开始，闺女开始低头各种不理人，无论外教怎么逗，中教怎么哄，闺女始终不抬头。孩爸孩妈开始深深的自责，难道是因为参加这种活动太少了，都没发现闺女这么腼腆，简直的就要心理障碍了……
于是学英语成了其次的，心理疏导需要紧急的提上日程啊！再加上这次的老师非常的善解人意，推销的重点不再是三岁之前怎么怎么样就怎么怎么样了，而是强调了外教的教学方式可能让孩子更积极更自信，巴拉巴拉。于是孩爸孩妈冲着改善孩子性格报了一个英语学习班……

继续巴拉
报班之后就开始上热身课。闺女的表现让老爹老娘非常的无语。因为从第一节热身课开始，她开始变成或者恢复成一个再正常不过的孩子，非常积极的跟老师互动，跟之前的试听课简直判若两人。老师本来还预备着安慰“拧巴小孩”和“无奈的家长”呢，结果大家都松了一口气……

继续巴拉……
我分析了下俺家大妞的表现，试听课之所以那么拧巴，可能跟我课前的“预防针”有关。
我一会认为培训机构（B）那个激情的“grape”老师吓到了彤彤，才让她一直排斥这种课程。
所以去C试听前，还特意问大妞，“如果老师又冲你喊grape怎么办”。
大妞说“不知道啊”。
我说，“那你也冲着他喊grape好不好”
大妞就咯咯笑，说好。
估计就是这句话激起了大妞内心的防御系统。
事实上，她若有胆跟老师对喊，也不会被热情的老师吓到了。所以，试听课，妞默默的开启了“我不理你我不理你我就不理你”的模式，这是她的自我保护。

所以，孩儿妈需要深深的检讨一下。在B试听之后，如果不是我固执的认为我的孩子不适合外教的教育方式，也许她早早的就忘记了曾经有一次不愉快的经历。我认为我是在保护孩子，特意打“预防针”，实际上只是无谓的给孩子制造的心理压力。
随着年龄的增加，孩子的情智也在大幅度的提升。有些负面的事情，如果家长不去夸大，并不会对孩子造成多么大的影响。
还好，俺家妞很快就适应了外教的环境，现在在班里已经是表现比较积极的孩子了。
她很乐意上课，因为外教带着玩的很开心。再加上我们家放羊吃草的原则，并没要求她必须记住老师教的东西，玩美了就行了。下了课，在淘气堡里，原来是自己玩或者跟熟悉的朋友玩，现在随便哪个不认识的孩子，都能主动凑上去，小嘴甜甜的“小哥哥”“小姐姐”的追着喊，跟人家一起玩。我觉得这就够了。至少我的初衷算是实现了。上课能积极配合老师，下课能主动跟伙伴们一起玩，课上课下都开开心心，学英语嘛，记住几个就算几个了。用老师的话说，“现在就是磨耳朵的阶段”，只要她感兴趣，以后的学习就是水到渠成的。