中华支教与助学信息中心（China Teaching-Assistance）简称CTA。
由一群热爱公益的人创建的支教助学网，关注并致力于改善贫困地区教育现状，主要负责支教与助学信息的发布与统筹工作；
NBCO(无利益接触组织)的先驱、倡导者、实践者。秉承NBCO的宗旨，提倡“按需而捐、按需而助”的救助理念。

支教是指一项支援落后地区乡镇农村中小学校的教育和教学管理工作。
支教分类
　　1、长期支教 支教时间：半年及其半年以上
　 2、接力支教 支教时间：1—3个月，采用接力方式完成教学计划
　　3、假期支教 支教时间：一般为寒暑假，或利用周末去辅导留守儿童的帮助形式
支教地点
　　甘肃、四川、云南、西藏、新疆、青海、广西、湖南等西部教育资源匮乏地区学校；
　　城市的打工子弟学校。


支教前应该知道的几件事 。。。。
第一，请重视前任老师的支教总结，尤其是对学生管理的总结。老师往往抱着一腔热血前来，对差生往往很较真，凡事必究。用当地人的话说，孩子是那块料我当裤 子也送他读书，不是那块料逼也没用。所以有些差生该放得放，这不是不负责任，也没辱没支教的名声，老师尽力了，学生尽力了，OK，那就是成就。
第二，小学生重要是培养起良好的学习习惯，学生可以笨，可以基础差，但好的学习习惯必须要培养。这是影响一生的大事。
第三，请勿用物质刺激学生。支教者往往带着一颗悲天悯人的心，大肆分发物品，以图博得学生欢心和自己的满足。适当的奖励可以，但千万不要乱来，否则学生的价值观扭曲，一旦老师离开或是物质终止，反弹太大，适得其反。
第四，珍惜学校的财物。不要以为太乱太破太脏就想大换血，打造成舒适的休假场所。殊不知很多东西都是有用的，玩户外的都知道这个道理，能留的东西，千万不要扔掉。
第五，很多支教者都是因为感情受挫或是为了逃避烦恼的工作，有的是为了体验生活，所以三教九流都有。无所谓，关键是做好思想准备。这里没有城市那种繁华和方便，有的甚至连厕所都没有。所以请不要对学校挑三拣四。当然，你有钱可以投资，但请不要摆谱。
第六，支教者之间肯定有矛盾。生活上的和教学管理上的，无可避免。我的看法是，新老师最好听老教师的意见，他不一定是最正确的，但却是最合理的。老教师也要包容新老师，毕竟新老师可以带来新的理念。
第七，请尊重当地的风俗和现状，除非你有能力去改变，否则请不要乱开药方。存在就是合理，支教者能做的就是做好本分。
第八，可以关爱学生，但不能溺爱。支教者可以有自身的癖好缺点或毛病，但最好不要让学生看到。
第九，支教者需要有一定经济基础和时间，硬性条件是必须具有相关教育经历。注意，是相关，并非一定是师范毕业。否则最终害的还是学生，那不如不支教。


支教百科
http://www.cta613.org/forum-66-1.html



支教老师初上讲台时要注意的问题
根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。
第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。
第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。
总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要 明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生 较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当 你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个 怎么样的备课。

支教前应该知道的几件事
第一，请重视前任老师的支教总结，尤其是对学生管理的总结。老师往往抱着一腔热血前来，对差生往往很较真，凡事必究。用当地人的话说，孩子是那块料我当裤 子也送他读书，不是那块料逼也没用。所以有些差生该放得放，这不是不负责任，也没辱没支教的名声，老师尽力了，学生尽力了，OK，那就是成就。
第二，小学生重要是培养起良好的学习习惯，学生可以笨，可以基础差，但好的学习习惯必须要培养。这是影响一生的大事。
第三，请勿用物质刺激学生。支教者往往带着一颗悲天悯人的心，大肆分发物品，以图博得学生欢心和自己的满足。适当的奖励可以，但千万不要乱来，否则学生的价值观扭曲，一旦老师离开或是物质终止，反弹太大，适得其反。
第四，珍惜学校的财物。不要以为太乱太破太脏就想大换血，打造成舒适的休假场所。殊不知很多东西都是有用的，玩户外的都知道这个道理，能留的东西，千万不要扔掉。
第五，很多支教者都是因为感情受挫或是为了逃避烦恼的工作，有的是为了体验生活，所以三教九流都有。无所谓，关键是做好思想准备。这里没有城市那种繁华和方便，有的甚至连厕所都没有。所以请不要对学校挑三拣四。当然，你有钱可以投资，但请不要摆谱。
第六，支教者之间肯定有矛盾。生活上的和教学管理上的，无可避免。我的看法是，新老师最好听老教师的意见，他不一定是最正确的，但却是最合理的。老教师也要包容新老师，毕竟新老师可以带来新的理念。
第七，请尊重当地的风俗和现状，除非你有能力去改变，否则请不要乱开药方。存在就是合理，支教者能做的就是做好本分。
第八，可以关爱学生，但不能溺爱。支教者可以有自身的癖好缺点或毛病，但最好不要让学生看到。
第九，支教者需要有一定经济基础和时间，硬性条件是必须具有相关教育经历。注意，是相关，并非一定是师范毕业。否则最终害的还是学生，那不如不支教。

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上课中板书的奥妙
三尺讲台、一方黑板、半寸粉笔曾是教师挥洒一生的天地，那或飘逸或俊秀的板书之间，流逝了无数授教与求知的故事。那里，记述着为人师者的热忱与责任，那里凝聚着求知者的期待与希望。然而，科技的进步带来了教学手段的更新，也带走了传统课堂上那一方黑板所承载的严谨。多少课堂上，绚丽夺目的多媒体课件热闹闪过后，剩下的是一方悲默的黑板，激情洋溢的课后是一片混杂的字迹。黑板，似乎只是课堂上一个深沉的背景；板书，似乎只是教学里一个可有可无的摆设。在新课改的大背景下，它们日渐成了课堂里倍受冷遇的角落。本文试图从板书这一教学手段的意义与功能、现存问题与改进等角度，尝试探讨新课改下板书设计的相关问题。
一、板书的意义与功能
板书，恐怕是历史最为悠久的一种教学辅助手段了。它是教师在教学过程中，在对教学体系和教学重点整体把握的基础上，借助黑板上的文字、符号等形式传递教学信息，以辅助口语表达的一种教学行为方式。它将无形的口语转化为有形的文字，并展现于视觉，对口头讲述进行强化，具有口语教学不可替代的作用。它又是对课文内容的高度概括，以纲要的形式标明知识结构，指引学生的理解思路，架通学生与文本之间沟通的桥梁。具体说来，板书具有如下功能：
（一）明晰条理，标明重点。板书总以符号、图形等特定的又富于变化的形式对文本推进的思路或教学内容进行的层次标示出来，成为引导学生理解文本内容，明晰条理的主要手段。学生依据板书指明的思路，可以简、省、快地理解内容，掌握知识的要点、脉络、相互关系，并能培养学生分析、概括、总结的能力，促进逻辑思维的发展。
（二）纲举目张，建构体系。板书不仅可以通过对一文一课的内容以纲目的形式加以明确，建构一个小而完整的知识体系单元，还可以通过知识点总结、比较等方式，建构起关于某一知识点甚至某一学科的知识体系，既可以帮助学生形成科学、系统、全面的知识结构，也能帮助学生将新学到的知识快捷地纳入已有知识体系，更好地理解、消化新知识，加强、巩固已有知识，形成一个以新拓旧、以旧促新的良性循环。
（三）浓缩精华，发展能力。潘长江曾戏言：“浓缩的都是精华”，对教学内容而言，板书便是浓缩之后的精华。板书是教师在对课文内容准确理解、把握之后而得的具有逻辑关系的、符合学生认知特点的图文结构。它直观地向学生展示课文的核心内容，并以精美的形式引发学生思索，打开思路，有所生发。学生在好的板书里，不仅能获得知识结构的迁移能力，还能培养创新能力，提高思维水平。
综上可见，一个好的板书，既可帮助老师有效地传授知识，促进教学，也可培养学生能力，促进学生的发展，具有重要的价值。
二、避免以下问题的发生
（一）“空”的寂寞。教师在授课时，过多依赖多媒体课件展示或依赖语言的表达，往往只是题写课文标题，或疏疏落落的几个“关键”字，课一结束，只留下一方寂寞的黑板，很难给学生留下深刻的印象，也无助于学生将知识体系固化，无助于学生准确掌握知识。
（二）“杂”的热闹。教师上课前缺少对板书的整体规划，随性而写，随手而擦，东一笔，西一划，既无法体现知识的逻辑性，也无法展现课堂的推进层次。一节课下来，只见一方“热闹”的黑板，学生也只能将黑板看成一张放大的演算纸，对理解学习内容、掌握知识毫无帮助。
（三）“繁”的疲惫。教师未对教学内容的系统和重点作出分析，或对准备的内容无法“割爱”，致使教师兢兢业业地将黑板写得密不见缝，辛苦不堪；而学生亦抄得个昏天暗地，疲于应付。结果教师没有时间观察学生的掌握情况，及时调整教学进程，学生没有时间对教师提出的问题进行思考，消化吸收。师生双方身心俱疲，却难有收获。


（四）“简”的煎熬。有的教师板书设计思路固化，形式单调，常常几课、几个单元的板书都形式相仿。这样，板书作为课堂上的一个重要刺激物，其新异性大大降低，很难激发学生的学习兴趣，甚至可能僵化学生的思维，形成固定的认知结构，既难以根据课文有所生发，也难以突破常规，有所创新。日复一日，学生对学习的兴趣消磨殆尽，课堂变成老生常谈、难有新意的枯燥煎熬。
（五）“新”的奇怪。个别教师为了追求板书的设计感，绞尽脑汁，挖空心思，怪招屡出。有的好似图片招贴板，有的如同颜料调色盒，有的形奇却脱离主旨，难以理解。这样的板书看似新奇，实则哗众取宠，离辅助教学的基本功能远矣！
三、改进板书设计的策略
（一）准备充分，成竹于胸。教师应充分认识板书作为教学辅助手段的重要功用，在认真理清课文内容层次、重点的基础上，配合教学内容的推进顺序设计好板书。板书要条理清楚，层次分明，展现教学内容的逻辑性、系统性。同时要考虑教学内容间的扩展、勾连关系，板书有写有擦，有增有删，要考虑全面，做到有条不紊，井然有序。
（二）明了清晰，简约有效。板书是对教学内容的高度概括，是对教学重点、难点的展现，因而板书要设计简洁，用语精炼。这种简洁绝非是教学内容框架的简单呈现，而是教师对教学内容、文本特色、学生情况综合考虑后的精心设计，化繁为简，用简约的形式表达出丰富的内容。
（三）繁简互现，合理运用。社会发展对教学提出了更多的要求，学生对课文的掌握不能仅仅停留在教材内容上，这就要求我们在教学中对教材的内容做必要的补充，显然黑板已经不能满足当前教育的需要。因而，教师在教学过程中要善于调配多媒体课件与板书在教学中的不同运用，既要适当借助多媒体展示内容，又要防止多媒体一统天下的不当运用。一般而言，多媒体课件适合展示那些需要学生了解，内容又相对较多的材料。但因多媒体播放的流动变化性，一张幻灯不能也不宜长时间高悬墙上，因而需要学生掌握的框架结构、总结等需要长时间关注与比照的内容不宜用多媒体展示，而传统的黑板板书则能克服这一不足。多媒体与黑板，一动一静，合理调配，各尽其长。
（四）立意创新，实用性与艺术性兼顾。板书不仅是课堂的重要组成部分，更是展示个性，激发学生兴趣的艺术创造。设计精美的板书不仅可以化繁为简，凝练内容，传达丰富的教学内容，还可以给学生以美的享受，艺术的熏陶。但设计的同时，必须以教学目的为中心，不能为了求新而求新，混淆重点，华而不实。
板书，是我们传道授业解惑的一种媒介，更是一个独立的艺术整体。它体现了教师对教材的理解，是教师智慧的结晶，也是学生感知理解教材的重要渠道。作为一名教师要依据板书设计的原则和方法科学合理地设计板书，切实有效地发挥它的媒介作用。


怎么才能备好课？
一、备课基本学问
（1）集体备课，经历“初备”和“再备”。
初备，针对本学科教师在教学新课程中存在的共同问题，确定研究的问题，通过研讨形成共识，并指定教师围绕研究的问题设计教学，上研修课。
再备，教课者将教学设计提供出来，并进行说课（或无生上课）。组内教师针对教学设计和说课（或无生上课），展开研讨，为教课者提出修改意见。
（2）献课----观课----议课
教课者研修课后，学科组或教研组要及时组织组内教师或学校组织观课者议课，本着利于共同提高的目的，组织观课者展开研讨，进行教学诊断（议课）。
（3）反思修改
教课者在听取观课者的研讨中，参与对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。之后，教课者撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改（课后备课），形成校本研修课案例。
上“研修课”，其实就是经历以下备课程序：集体备课----个人“预设”----试教“现设”----试教“后设”----集体备课----个人“预设”----上课“现设”----上课“后设”。
二、好的备课标准是什么？
要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。
新教师在熟悉全部教材内容的基础上，还必须认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后，便可以开始准备每堂课的教学内容。
三. 新教师如何备课
显然，备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢？在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。


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何为NBCO？
　 NBCO，是英文“non-benefit contact organization ”一词的缩写，翻译为中文“无利益接触组织”。
　　NBCO（无利益接触组织）兴起始于21世纪初的中国，是由中华支教与助学信息中心(CTA)在开展助学活动时首先提出并实现的。
　 21世纪初，社会两级分化问题日益突出，越来越多的人参与到救助性质的公益活动中，但现存的公益组织体系，不能满足人们对公益透明化日益强烈的要求，在这种时代背景下，NBCO应运而生，并迅速成长起来。
　“无利益接触”具体是指在开展公益活动时，尤其是捐助性质的公益活动，NBCO作为活动第三方机构，采用与社会财物无接触的一种全新公益活动体系；在公益活动中NBCO负责提供真实的需助信息，捐赠者根据这些信息，直接将财物捐赠给所需要的人或团体；NBCO在活动中起到信息提供、物资统筹调控与活动监督的关键作用。这样的公益活动体系使得NBCO与现存的公益组织和NGO有了本质的区别。
NBCO开展公益活动理念
提倡“按需而捐，按需而助”的救助理念。
　　NBCO不靠权力驱使，也不受经济利益驱动，它以志愿者精神和公益信仰为原动力，是推动公益活动实现彻底透明化的重要标志之一。
NBCO开展公益活动体系
1.NBCO获取需要帮助的团体或个人相关信息，对信息进行核实，并对需求合理性进行评估。
　　2.NBCO将核实的需助信息提供给有意向的捐赠者；捐赠者与NBCO约定捐赠财物类型和数额。
　　3.捐赠者将约定的财物直接提供给受助团体或个人。
　　4.受助团体或个人在接收到捐赠者的财物后，需接受NBCO的监督，并将物资使用情况提交NBCO审核。
　　5.NBCO将受捐助的团体或个人对财物使用详细情况反馈给捐赠者。捐赠者有权对使用情况再次审核，NBCO无条件接受捐赠者的监督。


支教老师初上讲台时要注意的问题
根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。
第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。
第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。
总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。