范谊：这个问题我思考了很多年。对高考的评批从来没有停过。高考是我国的一个特殊产物，西方各国是没有高考的，只有台湾、日本、韩国有类似的高考制度，但他们的高考在招生中所占的比重远没有我国大。
我们的高考提出的是“分数面前人人平等”。这句话看似公平，实质却扭曲了教育丰富、多样化的内涵。比如说，一个孩子有数学天赋，但对政治不感兴趣，他就无法获得更好的教育机会。所以，这实质上是对个人专长和兴趣的压抑。
高考所带来的最大的问题就是应试教育。义务教育的12年里，都是在为应付高考而进行的，这违背了教育的本意，也扼杀了学生个性的发展。轰轰烈烈的素质教育，变成了扎扎实实的应试教育。
高考的一个负面因素就是对人的创新能力的提高造成障碍。
更为重要的是，这严重限制了学生的个性发展。现在很多大学生都不知道自己为什么要读这所大学、这个专业，不知道自己应该如何发展，就是因为现行的考试制度不让他们有独立思考的空间。
其实，高考对高等教育的影响相对较小，最大的束缚是基础教育。但这个阶段是一个人最有灵性的时期。应试教育往往抹杀了孩子的想像力和求知欲，甚至把他们对生活和社会的热情抹杀了。
而且，高考的实质是源于科举制度，是一种偏向于选拔的制度。70年代，国家急需干部，所以考上大学的人基本都可以当干部，高考的选拔功能得以充分体现。但是到现在，毕业分配早已被取消，高等教育的应该是素质的提高，本义是教育人提高人而不是选拔人。高考的功能已不能满足此要求。
我们的高考提出的是“分数面前人人平等”。这句话看似公平，实质却扭曲了教育丰富、多样化的内涵。比如说，一个孩子有数学天赋，但对政治不感兴趣，他就无法获得更好的教育机会。所以，这实质上是对个人专长和兴趣的压抑。
高考所带来的最大的问题就是应试教育。义务教育的12年里，都是在为应付高考而进行的，这违背了教育的本意，也扼杀了学生个性的发展。轰轰烈烈的素质教育，变成了扎扎实实的应试教育。
高考的一个负面因素就是对人的创新能力的提高造成障碍。
更为重要的是，这严重限制了学生的个性发展。现在很多大学生都不知道自己为什么要读这所大学、这个专业，不知道自己应该如何发展，就是因为现行的考试制度不让他们有独立思考的空间。
其实，高考对高等教育的影响相对较小，最大的束缚是基础教育。但这个阶段是一个人最有灵性的时期。应试教育往往抹杀了孩子的想像力和求知欲，甚至把他们对生活和社会的热情抹杀了。
而且，高考的实质是源于科举制度，是一种偏向于选拔的制度。70年代，国家急需干部，所以考上大学的人基本都可以当干部，高考的选拔功能得以充分体现。但是到现在，毕业分配早已被取消，高等教育的应该是素质的提高，本义是教育人提高人而不是选拔人。高考的功能已不能满足此要求。
