付剑——用知识感恩社会
付剑来自陕西汉中市，毕业于中国人民大学信息学院。大四下学期，无意中接触到“中国教育行动”，付剑被“每个孩子都值得拥有高质量的教育”这句话深深打动，因此，就开始了自己的使命。付剑的父亲出身于农村，是教育帮助他父亲走出来，也是这样才使付剑拥有了良好的教育机会。付剑认为，加入中国教育行动是他对社会的一种回馈；大学期间，通过参与支教活动，付剑喜欢把看似困难的知识用有趣的形式讲给孩子的过程。

在2012年刚刚结束的暑期培训期间，付剑和另外两位项目老师一起，成为新一届项目老师的“通识教育课程”的主讲人之一。他将自己对Teaching AsLeadership的理解以及在实际教学中的经验教训与新的项目老师分享，帮助他们做好成为优秀教师的准备。
因为表现优秀，付剑在经过严格选拔后，与张强和Tiffany Long两位项目老师一起，代表中国教育行动参加TeachFor All在芝加哥举办的的Synergies活动。他在活动期间的博客中写道：
“第一天在芝加哥的TFA的合作伙伴盛情欢迎了我们，我当时很震撼，TFA的网络已经扩散到了20多个国家，规模有大有小，资历老一点，例如：India一共拥有375名项目老师；年轻一点的如：Teach for Japan，刚刚起步，明年才拥有第一届项目老师。因为时差的原因，每个人都显得有些疲惫，可是每当聊起teaching，students，眼神中就开始冒光了，我也了解了各个国家不同的教育现状：在巴基斯坦，学校里，早上女生来上课，下午男生来上课，男女极其不平等；在欧洲一些国家，学生利用ppt展现自己的学习成果已经成为一种习惯；在黎巴嫩，一位项目老师每天开车3个小时去自己的项目学校，因为学校没有住宿环境。每当我说起我班上有50到60名学生时，他们十分震惊，也许这就是中国特色吧。
在启动会议上， 会议室的前后站了一老一少两位演讲者，介绍之后我们了解到，他们是师生关系， 老师是TeachForAmerica十几年前的项目老师，学生如今长大成人，受老师的影响也加入了TeachForAmerica，听完之后，我自己感到很震撼，TFA有自己的传承性，一代又一代的大学毕业生投入了这项事业，成为了无数课堂的领导者，也改变了很多孩子的life path。此时，我们又重新思考一个永恒的问题：什么才是Transformational Impact?当时我们在会议上对这个问题讨论了很久，分析了我们学生的现状，分析了上学期我们班上的学生改变的indicator，这个问题其实现在仍然在我脑子里盘旋，我们来到这里教书，不是增加一点自己的人生阅历的，也不是做一个“凑合的”老师，而是让我们的学生发生Transformational Change，这种Change是可以影响他们一生的，这种强大的Vision影响到我们每一节课的教学，甚至影响到你在课堂上说的每一句话，每一个动作。记得寒假时，自己重新看管理学这本书，其中也谈到了一个好的管理者身上一个明显的特质就是：强大的Vision，所想即所见，当一个管理者每天都在用 这样的vision影响员工时，不知不觉间，他们已经内化了这些vision，以前不觉得这种虚无缥缈的vision和goal有什么作用，现在发现，没有他们，真的好像海上航行的船没有了方向。”