《数 学归纳法》里用以表明这一方法效能的例子，能使人过目不忘，终生不忘：三个同等非常聪明的孩子，眼前有三白二黑五顶帽子，让孩子们闭上眼睛，给他们每人戴 一顶白帽子，再让他们睁眼猜自己头上戴的是黑帽子还是白帽子，三人思索良久，同时猜出了答案：白帽子。问：他们究竟是怎样的思考路子？学过数学归纳法，笨 人也不难走这条思考路子；不知数学归纳法，要走通这条路子，得有与三个孩子同等聪明的脑子。这说明，方法可以作为聪明的替代品。像这样来诱导人学习方法， 那是大师的智慧了。大师谈问题，也是分门别类的，但自有富于启发性的思想一以贯之地运营于其间，不受任何人为界限的阻挡，观点高，视野阔；与现在学校里素 质其名应试其实的教学，以题型为分类标准，以熟练为取胜之道，判若云泥；前者是庖丁解牛，“依乎天理”，“因其固然”，后者是庸庖操刀，“割也”，“折 也”。
　　第二界，饥者易为食，不辨菽与麦
　　“文革”骤起，下走的自学数学于焉终止；十多年以后重进课堂，已是而立之年，对学习数学来说，只能唱唱黄昏颂了。不久便临阵脱逃，猴入人道，去文科混饭吃了。
　 　“文革”是书荒年代，基本上是逮住什么就读什么，数量倒也不少。大别有两类：一小说，二马列。“文革”前期，副统帅号召读马列99％应该读毛选。一位老 师曾半正经半玩笑地警告过我：“像你这样，戴着副眼镜，挟着本《反杜林论》走进走出的人，就有二心之嫌。”下乡插队，军代表来视察，看到炕上有《马恩选 集》，严厉质问：“为什么不读老三篇？”直到“副统帅”爆炸，读马列原著才成为名正言顺的事。那时对马列真有热情，插队内蒙古，过北京转车，逛王府井，发 现一部三卷本的《剩余价值学说史》旧书，喜之不胜，无奈钱不够，只好怏怏离去；一年后又过京，再去原地，幸书仍在，连忙买了下来。
　　 小说中最好看的当然数《红楼梦》。毛主席提倡《红楼梦》要读五遍，据说毛主席是向一位不大通文墨的老军人提出这一要求的，以后才传达开来，让全国人民都知 道了。老人家可真会幽默。《红楼梦》我没有读五遍，我读过两遍。看不出里面有多少反封建和阶级斗争的意思，只觉得不大喜欢林黛玉，因为太“作”，倒比较喜 欢薛宝钗，因为她温婉。当时还借读过已成“毒草”的俞平伯《红楼梦考证》和一粟编集红学文章的《红楼梦卷》。对《考证》也不大喜欢，以为太琐屑，漏了感 情；对王国维的《红楼梦评论》，说大观园里没有坏人，痛苦、悲剧，皆是人的自作孽所致，颇能同情。至于后来迷上俞平伯的诗文，已经是不惑之年了。
　 　那时读得最多的是翻译小说，此类书的利用率也最高，一本翻得像烂菜皮、封面封底甚至内页都有脱落的长篇，往往一两天就看完，守信用地抛给了急不可耐的下 一个。如果只许举一本来说说，我首先想到的是《唐·吉诃德》。那时候已能作比较，同为精神胜利法，吉诃德与阿Q就是不一样。阿Q完全被罩在社会等级人际关 系因果网中；吉诃德却真有理想和激情，以独立的精神在天人之际到处走动。阿Q摸小尼姑的头，偏要找个理由：“和尚摸得，我摸不得？”吉诃德奔向森林、荒原 和古堡去寻找爱情，却并不需要手里攥着一张达辛尼娅的地址。
　　第三界，学术**吾岂敢，业余学问亦自喜
　　进入改革开放新时期，读的书是更多了，但读法却与以前大异，往往是眼到手到心不到，极大多数的读，成了经济学意义上的“投入”，因为要“产出”。精神投入认真读过的书当然也有，略举几本，以凑“十景”之数。
　　波普尔《科学发现的逻辑》。在对科学的认识上，它帮助我揭去了过去思想上形成的那层“不透明的胶膜”。但在一段时间里，自己又形成对什么事情都要求“实证”的僵化思想，这其实还是我的读法有问题，不是书的问题。
　　熊十力《新唯识论》。因为读了一些科学哲学而厌弃形上本体论的毛病，由熊先生的这本书得到对治，我知道了生命中原有着“非知识所行境界”，生命的学问须要一种体认的“实证”。
　 　韦伯《新教伦理与资本主义精神》。这本书建立了以宗教伦理动态地解释社会经济形态的学术规范，大有启发性。读这本书后不久又读梁漱溟《东西文化及其哲 学》，感到梁先生以“生活路向”、“人生态度”解释中、西、印文化的差异，大思路上与韦伯十分相像，当时写过一篇对两者作比较阅读的长文，十分幼稚，也未 发表，但在个人思想上的印象是深的。
　　陈寅恪《柳如是别传》。因朋友的鼓励调到史学研究单位后，自知不能“预流”，为了能稍稍跟上， 以新进学的老童生态度读了这部大书。有一点感受：“科学的史学”是可以讲的，但却不是搬用现成的科学方法所能奏功；犹之乎胡塞尔的“科学的哲学”，与卡尔 纳普将哲学问题完全套在符号逻辑模具里的那种“科学的哲学”，大相径庭。若《别传》一书，堪称“科学的史学”之典范。
　　近年我因写过 一些批评文字，被人赐了一个“业余学术**”的雅号。这雅号一半对，一半不对。“**”我是不敢当也不配当的，“业余”则名副其实。术无专攻，业不专精， 思想随着乱翻书而在平面上滑行，偶尔自以为铆准了几个点，却无力深入，遑论创新。至于有时候写一点批评，心态上就和读中学时喜欢对老师们作口没遮拦的评骘 一样；老师的水平有高有低，有的简直是捣浆糊，混饭吃，学生虽浅薄，未必就看不出来。我愿意终生做个学生，就这样一直业余学问下去。

我眼中的卫校，虽然没有华丽的教学楼，但是教室却是整洁明亮；
我眼中的卫校，虽然没有漂亮的塑胶跑道，但是却有温馨在一起玩耍的瞬间；
我眼中的卫校，虽然没有较好的名誉，但是我们每个老师的实力都是超好，教学也是相当认真，拥有趣味；
我眼中的卫校，虽然在他人眼中制度是那么的宽松，但是却跟其他学校一样严格；
我眼中的卫校，虽然在很多人眼里教育和放学时间比其他学校差比其他学校早，但是我们也有其他人不知道的压力，我们有时甚至要比高中大学学的课程要多很多，甚至要比他们学得更有难度，因为就像老师说得那样“以后我们要面对的是患者，是生命！”
虽然自从上了这个学，穿着学校的校服，在街道，在公交车，在爬山过程中碰到许多不尊重自己的人，被人鄙视谩骂，但是我依然无悔，因为其实我们学校也不差，差的是有很多人不愿意重新去审视我们，这样对我们来说太不公平，我甚至彷徨纠结过，想要退学，可是每次都是哭过以后依旧要擦干泪水。
我眼中的卫校，是我从小到大认为最好的学校，超过我初中的七中，因为我们在校交的每份钱都是值得的，每一位老师都有实力，每个老师都是用心去教每个学生，每个班集体都是团结的，在这我该拿绝倒在初中前所未有的快乐和满足，所以我爱大家眼中的卫校，我爱我眼中的卫校，无论怎样我依旧会爱我的学校