还是老生常谈，但是这个东西，是要把它慢慢变成一个常识。从而扭转目前教学产业很多不对劲的东西。
就是，学乐器，什么年龄适合，以及一些我知道的乐器年龄，跟某些老师谈论后的建议。
第一个，任何乐器，最低下限的学习年龄，应该是在8岁。
这个年龄，是适龄年龄，是具备了基本的语言沟通理解能力的时候。
不仅是从老师那边，理解，学到的技术知识，转化为自己的学习。
同时，也是把自己的学习遭遇，能够按照成年人可以理解的程度，表达的年龄。
低于这个年龄，基本来说任何正常的乐器都不建议了。除非。是没有任何技术知识的玩具类乐器。
第二个，某些乐器，在尺寸，以及重量上有相应的体现，那么，这样的乐器，其学习年龄，需要提高到10岁。
比如钢琴，比如小提琴“小提琴发展出来了儿童版本尺寸的，那就另说”，比如古筝。比如架子鼓。
这些都需要基本的身高，手臂长短，体能。
没有这些身体的需求，那么就是学习效率大大降低。
第三个档次，则是12岁。对于“懂行”的朋友来说，这个年龄学习其实才是最黄金，最具备效率的时候。
语言沟通理解能力达到巅峰“基本来说，小学六年级的年龄，写出一篇逻辑通顺的作文可以了”。
身体的发育程度，基本可以在乐器的学习上，达到成年人对等的程度。
8岁，是语言理解能力60分，那么12岁就是语言理解能力基本接近100分。不仅仅是可以学，而且是可以学的好。
至于最高的一个档次，没的说，成年人。
说完了以后，很违反直觉对吧？
那么，我要讲透一个这个违反直觉的本质，就是整个教学产业，其实已经被钢琴搞坏了。
不是说单独钢琴这个教学产业，而是指所有乐器教学，所有艺术类培训的教学产业。
其实就是一点，所谓的童子功，从越小学开始，就可以学的更好地，整个舆论洗脑。
1960年的东南亚市场，美日资本，使用的扩张教学体量的策略。
从教学成果的侧重点，转移到了尽可能多的数量学钢琴的侧重点。
也就是俗称的，扩张钢琴教学体量。
这种扩张钢琴体量里，其中很重要的两点，一个是通过不公平的考级机制，从其他乐器里挤压生源，另外就是下压年龄段！
在其他乐器来说，第一就是由于考级的不公平性，已经很多生源失去，同时，又由于钢琴下压深挖低龄儿童的手段，使得正常的适龄儿童生源更加稀缺。
想要继续生存，只能跟着做，即，也要深挖低龄儿童才行。
如此，形成了在所有乐器教学产业里，不断深挖低龄儿童年龄的卑劣做法。
不顾学生死活的。
然而，由于最近几年，疫情，经济环境，学术界崩毁，音乐改革，美育纳入中考砸烂考级评价体系等。
实际上，钢琴的这种舆论洗脑已经褪去，是时候重新建立正确的学习观念了。
我分享下我的教学经验。
第一，我曾经有过3岁半学生教学的经历，那会在机构。明确的说，这样的儿童，你连一句，今天的太阳好大，这个小孩都无法理解，所有已知的技术知识，无法用任何语言，让学生理解！
第二，我有过成年人教学的经历，大概从2012年起，就有一定数量了，到2015年后，数量占比就可以达到3分之一的生源总量。成年人的学习效率，是所有已知儿童，最好的那种，高出数倍的程度。
这两种极端的教学经历，可以说打破了整个行业，一直以来对我洗脑塑造的世界观，无论是低龄儿童，还是成年人的说法，全部都是百分百相反。
不正常的进行宣传，甚至按照相反的形式进行宣传，其实就是一个目的，围绕着经济为核心的教学体量扩张。
整个行业，不需要教学成果的体现，也没有出现什么教学成果，需要的是教学体量扩张，所带来的经济利益。
教学成果，与经济利益，是互相冲突的，宏观角度讲如此。
按照正常的教学内容，讲技术知识那种。8岁起步的学生开始学习，那么，可以学，虽然学习效率低，但是，大概是3年左右，就可以完成基础的技术知识讲解。通关那种。技术知识全部讲完，但是由于生理方面的低下，还需要等待学生自然成长数年，大概是成长到12岁，才可以在技术层面达到专业中等档次。
哦，这里讲下我指代的专业中等档次，即，可以完全有能力轻松“两个月练习曲，每天30分钟”完成，肖邦练习曲里面的顶点练习曲。
是的，不是什么练度问题，不是什么练了几年，每年几个小时的基本功的问题，而是，纯粹的等待儿童的生理，发育到相应程度。。。。
用一个对比度做一个对照。
2012年前，我是非常崇尚所谓基本功练习的，给学生布置的练琴任务，是2个小时，到4个小时。并且会打电话沟通家长，练到这个时长。
就有刚好8岁的学生，练到12岁。每年2个小时。周末4个小时练度。家长压着练，拍视频给我回，问询练得正确与否。
然后，达到了一定高度。
然后，2012年以后，我开始质疑这套，那会的话因为怎么说呢，进入的是连锁机构，也没法那样监督学生。
同样8岁的学生，练到12岁。每天练度，30分钟不到“我要求的30分钟，实际上据说做是15分钟左右平均”。学的技术知识，一模一样。但是最终的高度，完全一样。
在2015年后，我自己跳出来干了，教学的技术知识，有了非常巨大的变化。或者说进化吧，基本来说，我整个目前通关的钢琴教学，基本的框架就有了。然后，同样的8岁的学生，练到12岁。
每天练度，5分钟。。。。。这个时间阶段，我要求的学生每天练琴时间实际上就是10分钟。
然后吧，按照教学成果来说，三者是倒数关系，最后一个，5分钟练度，是成就最高。
第二个练度，跟第一个练度的，成就差不多。。。
很违背直觉对嘛？在相当长的一段时间里，甚至是到了疫情阶段的那会，我的认知观念，都是“个体差异”。
然而，我有做教案，做记录的习惯。做完了记录，反复观看做对照后发现。
在整个教学实践里，练度，尤其是在所谓生理机能类别的高强度练度，其实是。没有意义的。
自然年龄的成长，所提高的程度，基本来说才是能力提高的主要。在整个所有已知的教学里，基本完全忽视掉了，年龄自然生长，生理正常发育的先天性的能力提高。
而这个提高的度，高到可以完全复写掉所谓的机能训练！也就是业内所推崇的，童子功。
行业在把一个本来就是人类自身生理发育，就可以具备的天然能力，宣传为了需要经过某些“特殊训练”，必须在特定年龄阶段进行的重复性的训练，才能具备的能力。。。
并且，把这个功劳，宣传为是老师教导的功劳。
呐，现在，我破掉这个说法了。
在目前还有存续的教学案例中，我的大部分钢琴学生，尤其是年龄小的，基本让他们钢琴转长笛了，毕竟钢琴前路没了。
但还有一部分，年龄大的，过完初三的。。
那部分学生的案例体现里，我现在已经完全不要求有太多练度，每天5分钟练度保持过一遍的状态，就够了。
这部分学生，就是明显的教学成果。他们的成长性，已经完全验证了我的说法。
钢琴演奏能力的达成，如果不需要考级那一套，如果技术知识正常且内容公开，那么，为什么需要给学生那么大的压力？
关于其他乐器教学年龄，跟其他老师的讨论，在其他楼层讲吧。