老师直接水课，那我接着更

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有一次我吐槽我自己的颜，结果有一个同学直接怒了，他说我在凡尔赛，因为他认为我是班上最帅滴男生，他认为我就是在博取眼球，说“你这样算丑的话那其他人不用活了”，我很欣慰有人竟然觉得鼠鼠帅。他也是治愈鼠鼠容貌焦虑最重要的人之一

各有各的活法

如果你因为我个子矮而取笑我的话，那么我就砍下你的头，来取消这个差距。——拿破仑

鼠鼠不是那种循规蹈矩的好学生，鼠鼠追求自由，不咋听老师的。虽然成绩不错，但是老师看不惯我这种。尤其是英语老师，因为我经常不做作业，高三就没让我进过教室。

好在最后一个月，跑到教室外自学努力了一把，考上了一个相对不错但是没有头衔的一本。虽然不咋地，但是我也知足了。但是广东的学生都不喜欢出省，所以鼠鼠就孤身一人来了武汉，刚开始没有朋友，看着别人在大学里和高中同学有说有笑的就开始想写有的没的。

在宿舍里我无疑又是最矮的。也许是我想太多了，我很和比我高且不讲理的人交流，我想争取一些东西，但是总担心发生矛盾后身高会让我吃亏，会让我打不过对方。也就是我认为我的武力值不如对方，评估武力值是刻在基因里的。武力值是人最后的通牒，武力可以给人最后的安心，拿破仑正是如此。所以我活得很不自在，虽然我跆拳道黑带，也健身，但是被自己的心魔打败了

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我喜欢你

兄弟，来珞珈山

照你这么说我181cm150斤我的对象呢？

根据以上你讲述的情况,我为其提供以下几点思考
1.我建议首要做法是正视自身目的,而正视目的需要做的不是笼统概括,而是具体阐释.
2.动机上我倾向于认为是个体为博取同情与共鸣,从相似群体中获得认同感,这点由其"再提一句,班花大人163",因此希望借由这稍微的身高优势,来提高接受"般配""你人其实很好,别太内耗"这种结论的正当性.这是为了维系自身旧的理念体系,而非希望能解决实际问题的想法.
3.能认识自身身高相对同龄人的比较劣势,进而使得自身在争取伴偶方面存在竞争力不足等方面.证明其有一定的分析能力,但是同时也忽略了事件的发生是多方因素的共同结果,个体极其容易为了避免消耗太多认知资源,而将事件的结果归咎于单一问题.身高劣势,经济劣势(包括了各部分自身条件与他人需求的不匹配)-->自身自卑却又希望得到认可的现状(二者不矛盾,也无绝对的继承关系)-->与女性关系的深化中止步,这是我对该情况的分析,当然实际传导链可能更长,这需要基于更具体的情况(关于具体情况的,非基于个体情绪的分析会显著提高实践的成功概率).
4.继第三点的分析,实践途径可由:
(1).基于第一传导路径(也就是事实)改变身高(难度极大),发展经济(可行但是时间成本普遍较长)培养其他竞争条件(视情况而定)等等方式.
(2).基于第二传导路径,不要将身高相貌等因素视为自身受挫的一致因素,且通过你提到的学生时代的经历(拥有一定数量的优质女性朋友,与其有不少交际,一些本应该促成的机缘因自卑而犹豫导致错过)可证实这一点,这时候自卑所产生的负面影响在众多因素中更为明显.
(3).基于最终结果,转变自身目的,以减少因这些消极因素所产生的影响,尤其要注意,这套循环会随着事件的不断重复而更加稳固,它会严重削弱你的行动力.
以上是我依据目前已知情况提供的思考,可能基于某些新增因素有所改变.(ps:感觉自己说话越来越像ai了)

成为小南梁吧

在来说说我放弃了啥吧